解決問題（二）
教學內容
教科書第37頁例2及相應的練習。
教學目標
1.能利用兩、三位數乘一位數的計算方法和求兩數差等知識來解決生活中的數學問題。
2.進一步學會分析題中的主要數量關系，并能列舉出題中的相關條件和問題，找到解決問題的策略。
3.感知數學與日常生活的緊密聯系，能夠積極、主動地參與數學學習過程。
教學過程
一、復習引入
1．計算下面各題
58×98×64700-357
學生完成后，集體訂正。
2．出示以下題目
（1）一個花瓶可以插9朵玫瑰，4個花瓶可以插多少朵玫瑰？
（2）有40朵玫瑰花，夠插在這樣的4個花瓶里嗎？
板書課題：解決問題（二）
二、新課教學
出示第37頁例2情景圖。
仔細觀察圖中的信息，它告訴了我們哪些條件？
這道題要我們求的是什么？那這道題我們可以怎么解答？
怎么估算呢？裝得下嗎？
既然肯定不能裝完，那究竟這7本相冊裝了以后還剩下多少張沒裝呢？這個問題我們又該怎樣解答呢？
這道題的主要數量關系又是什么呢？
教師隨學生回答板書：還剩的相片數=一共的相片數-裝入相冊的相片數
觀察上面表中的條件，在這個主要的數量關系式中，什么條件直接告訴了我們？什么條件沒有直接告訴我們？
沒有直接告訴怎么辦？用什么方法求？
教師隨學生回答在黑板上板書如下：
還剩的相片數=一共的相片數-裝入相冊的相片數
現在你能解答這個問題了嗎？請在我們的解答方案后寫出你的解答算式。
三、鞏固練習
練習七第4題的情景圖。
學生獨立解答后先小組交流，再全班匯報。
四、課堂小結
解決問題（三）
教學內容
教科書第38頁例3及相應的練習。
教學目標
1．綜合應用兩、三位數乘一位數的知識解決生活中的數學問題，培養學生的應用意識。
2.培養學生分析出不同的解題方法，讓學生從中體會解決問題策略的多樣化和解題結果的嚴謹性。
3.讓學生體會所學知識的應用價值，通過價值體驗來進一步激發學生的學習興趣，堅定學生數學學習的信心。
教學過程
一、復習引入
1奔撲閬旅娓魈
78×6938×6138×5205×3
學生完成后，集體訂正。
2．出示以下題目
（1）三年級一班有50個同學，每個同學發4個作業本，一共發了多少個作業本？
（2）三年級二班有46個同學，每個同學發5個作業本，一共發了多少個作業本？
（3）三年級一班發了200個作業本，三年級二班發了230個作業本，兩個班一共發了多少個作業本？
板書課題：解決問題（三）。
二、新課教學
出示第38頁例3情景圖。
仔細觀察圖中的信息，根據前面的學習經驗，你覺得這道題的主要數量關系是什么？它應該先算什么？再算什么？
討論好了嗎？這道題的主要數量關系是什么？
教師隨學生回答板書：一共要剪的圓片數=大圓的個數+小圓的個數。
這道題除了用這個數量關系式來解答以外還有沒有其他的數量關系式也能解答？
教師隨學生回答板書：一共要剪的圓片數=每個學生要剪的大小圓的個數×學生人數。
根據這個數量關系式和題中告訴我們的條件，我們又應該先算什么，再算什么？
通過討論分析，我們得出了這道題兩種不一樣的數量關系式，大家比較一下，這兩種數量關系式有什么相同和不同的地方？
教師：那下面請同學們猜想一下：如果這兩種思路都是正確的，它們解出來的結果會相等嗎？為什么？
三、鞏固練習
課堂活動第2題。
這道題的主要數量關系是什么？
根據這兩個數量關系式，它們分別應該先算什么？再算什么？
學生獨立解答后全班訂正。
四、全課小結
五、布置作業
練習七7~11題
整理與復習
教學內容
教科書第42頁第1，2題及相應的練習。
教學目標
1．溝通本單元所學知識的聯系，提高學生對兩、三位數乘一位數乘法計算方法的掌握水平，促進學生乘法運算認知結構的發展和完善。
2．經歷整理與復習兩、三位數乘一位數乘法的過程，初步學習一些數學知識整理的方法，養成自覺整理的意識和習慣。
3.在整理與復習中進一步增強克服困難的信心，獲得成功體驗。
教學過程
一、整理兩、三位數乘一位數的口算
口算。
60×4=2×300=80×7=500×6=7×400=
120×3=3×110=7×14=6×210=5×15=
二、整理兩、三位數乘一位數的估算
估算。
367×7607×4410×3
學生估算出結果以后，要求學生說一說估算方法，然后板書估算的方法是：
把不是整十、整百的數看做最接近它的整十、整百的數來算。
能舉個例說一說你是怎樣估算的嗎？
這三道題都用了估算的方法，你們估算的結果是一樣的嗎？有沒有不一樣的結果呢？
這些估算結果誰對呢？
你認為哪個估算的結果更接近準確值呢？
三、整理兩、三位數乘一位數的筆算
出示整理與復習第1題，要求學生筆算出結果后，再說筆算方法。
學生比較后回答。
整理與復習第2題。
讓學生不計算直接連線，要求學生說一說為什么這樣連，通過這道題的練習，明白了什么？
四、鞏固練習
練習八第2，4題。完成后集體訂正。
五、課堂小結
三、東、南、西、北
認識東、南、西、北(一)
教學內容
教科書第46頁、47頁例1及課堂活動第1題，練習九第1～2題。
教學目標
1.使學生知道地圖上的4個方向，并能運用這些詞語描繪物體所在的方向。
2.經歷辨別方向的過程，初步體驗方向的相對性，發展學生的方位感和空間觀念。
3.明確方向在生活中的作用，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。
教學過程
一、拍手活動，引入課題
師生邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。
我們剛才拍手時用到了哪些表示方向的詞語？
你知道還有哪些表示方向的詞嗎？
板書課題：認識東、南、西、北（一）。
二、合作交流，探究新知
1.教學地圖上的東、南、西、北
（1）出示書中第50頁中國地圖。
在地圖上怎樣辨認東南西北呢？誰會看地圖？
內蒙古自治區在我國的哪一方？誰知道？
你是怎么知道的？
同學們觀察得真仔細，從這里可以看出，地圖的上面是北，下面是南；（板書：南、北）想一想，地圖的左邊、右邊是什么方向呢？
你是怎么知道的？
（2）介紹十字形方向標。
（3）在課間活動中體驗東南西北。
①徒手操：全體起立，面向黑板，和老師一起邊做動作邊說：面向地圖，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東！
②游戲：小小機器人，面向地圖指方向�。ń處熣f地圖方向，學生用小手指出這個方向）
2．理解運用
（1）教師：請孩子們看書中47頁圖，這張圖是按“上北下南，左西右東”的方法繪制的嗎？你是怎樣發現的？
這個叫做方向標，猜一猜它表示什么意思？你還能聯想到其他幾個方向嗎？（學生：上北下南，左西右東。）
（2）請大家在書中的圖上標出“東”、“南”、“西”、“北”。
（3）說一說：以崗亭為中心，東、南、西、北各有什么？如果站在草坪、新華書店、紅光路轉盤、少年宮看，崗亭的方向又該怎樣說呢？崗亭沒動，為什么一會兒東、一會兒西、一會兒南、一會兒北呢？
（4）指導學生完成書中例1第（2）小題
三、解決簡單問題
出示課堂活動第1題的中國地圖。
同學們，我們生活在重慶市，看一看，找一找，我們的家鄉重慶的東、南、西、北方各有哪些�。ㄊ校┠兀�
四、聯系生活，拓展提高
（1）指導學生完成練習九第1題。
（2）指導學生完成練習九第2題。