1。1、2、3、4的乘法口訣
第一課時：1、2、3、4的乘法口訣（一）
教學目標
1、結合解決問題的情境，使學生經歷編制2、3、4乘法口訣的過程，感受2、3、4乘法口訣的來源，理解每句口訣的意義。
2、結合具體背景，進一步體會乘法的意義，以及用口訣進行乘法計算的優越性。
3、結合具體的情境讓學生經歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，引導學生用觀察、比較、遷移的方法探索新知。
4、使學生經歷編制乘法口訣的過程，提高自主學習能力，積累學習情感，享受成功喜悅。
教學過程
一、復習引入
1、復習。
2、引入：前面我們已經學習了乘法的初步認識，求23和43的積各是多少？我們是通過加法求出和得到的，那么怎樣進行乘法計算，才能又對又快呢？那就要學會乘法口訣就能很快地算出來。今天我們開始學習乘法口訣。
板書課題：1、2、3、4的乘法口訣。
二、探索新知
1、教學2的乘法口訣。
（1）出示玩蹺蹺板的情境圖。
（2）提出問題，編制口訣。
1個蹺蹺板坐（ ）人，列成乘法算式是（ ）。
2個蹺蹺板坐（ ）人，列出乘法算式是（ ）。
指名回答，隨著學生的回答，教師板書如下：
乘法算式 乘法口訣
1×2=2 一二得二
2×2=4 二二得四
教師解釋以上兩句口訣的意思，“一二得二”指的是1乘2得2；“二二得四”指的是2乘2得4。
（3）想一想。
讓學生想一想“2×1=（ ）”，用哪句口訣算？
學生獨立思考后，教師組織學生進行全班交流，通過全班交流，引導學生認識“2×1=（ ）”可用“一二得二”這句口訣來算。
（4）練一練。
讓學生把1×2，2×2，2×1三題再練幾遍。
2、教學3的乘法口訣。
（1）出示如下教學情境圖。
（2）提出問題，列出算式。
1只秋千坐（ ）人，列成乘法算式是（ ）。
2只秋千坐（ ）人，列成乘法算式是（ ）。
3只秋千坐（ ）人，列成乘法算式是（ ）。
指名回答，根據學生的回答，教師板書如下：
1×3=3 2×3=6 3×3=9
（3）自編口訣。
師：你能根據上面的三個算式自編3的乘法口訣 嗎？編寫后，在小組內交流一下。
（4）指名匯報。
讓學生說一說自己是怎樣編的，根據學生的回答，教師板書如下/
乘法算式 乘法口訣
1×3=3 一三得三
2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
讓學生把上面的三句口訣齊讀2遍，然后指名說一說這三句口訣各表示什么意思。
學生完成練習后，教師讓學生說得數，說口訣，進行全班交流。
（5）練一練。
口算練習。
1×2= 2×2= 2×1= 1×3=
2×3= 3×3= 3×1= 3×2=
出示口算卡，讓學生口算得數，并說一說用到哪句口訣。
3、教學4的乘法口訣。
（1）出示如下教學情境圖。
（2）算一算。填書中的表格。
根據學生的回答，教師板書如下：
1個4 1×4=4
2個4 2×4=8
3個4 3×4=12
4個4 4×4=16
（3）自編口訣。
師：根據上面的算式，你能自編4的乘法口訣嗎？
如果學生感到有困難，前三句口訣師生同編，第四句口訣鼓勵學生模仿著編。
學生編完后，教師組織學生進行全班交流。并把“一四得四、二四得八、三四十二、四四十六”這4句口訣。
（4）想一想。讓學生完成‘4×1=（ ），4×2=（ ），4×3=（ ）這三道題。
學生完成練習后，教師組織學生進行全班交流，全班交流時，教師讓學生說一說每道題各用哪句口訣算。
4、試一試。
出示題目：1×1=（ ）
教師告訴學生1×1的意思是“1個1”，然后讓學生依據經驗算出積，并編出口訣。
學生獨立思考后，教師讓學生口答，根據學生的回答，教師板書如下：
1×1=1 一一得一
三、鞏固練習
指導學生完成課本第9頁“想想做做”第1至4題。
1、“想想做做”第1題。
讓學生看算式用小棒擺一擺，再填一填。學生填空后，教師組織學生進行全班交流。
2、“想想做做”第2題。
先讓學生獨立完成，再組織全班交流。
3、“想想做做”第3題。
讓同桌的兩個同學進行口算練習，一個同學出示口算卡，一個同學說口訣，兩個同學輪流進行，還可以換形式進行口算練習。
4、“想想做做”第4題。
先讓學生獨立解決問題，再組織學生進行全班交流，通過全班交流，引導學生進一步體會一句口訣能算兩道相應的乘法算式。
2、乘加、乘減
教學目標
1、能靈活運用1~4的乘法口訣口算乘加、乘減題。
2、讓學生在實際問題和情境中初步認識乘加、乘減算式。知道在乘加、乘減算式中要先算乘法，并能利用乘加、乘減計算幫助記憶乘法口訣。
3、培養學生的探索能力、計算能力及求異思維能力。
4、讓學生結合具體情境，探索并理解乘加、乘減計算的原理。
5、使學生初步體會乘加、乘減與生活的密切聯系，感受數學的應用價值。
一、復習引入
1、復習。
（1）看卡片口算。
3×2= 4×1= 2×4= 3×1=
1×4= 3×4= 1×1= 2×2=
（2）填空。
3個2相加得（ ），再加1個2是（ ）。
4個3相加得（ ），再減去1個3是（ ）。
指名回答，教師要求學生說出思考過程，只要學生說得合理，教師都應給予肯定。根據學生的回答，教師重點強調：第1題目，3個2相加用乘法算式表示是23，根據口訣：二三得六。3個2再加上1個2共4個2。用乘法算式表示24，根據三四得八，得出結果。
第2小題，思考過程略。
2、引入。
教師說明本節課的教學內容，并板書課題：乘加、乘減。
二、探索新知
1、教學例題。
出示課本第11頁例題教學情境圖。
（1）提出問題。
師：看著這幅情境圖，你想說些什么？
指名回答，引導學生提出問題：一共養了多少條金魚？
（2）自主探索算法。
先讓學生獨立思考，并在小組內交流算法。教師巡視，及時了解學生中典型的做法，并給予指導。
（3）全班交流。
小組派代表向全班匯報。
學生可能會提供以下不同的做法。
把每個魚缸里金魚的條數連加起來。
4+4+4+2=14
先算3個4條是多少，再加上2條。
3×4+2=14
如果學生還有其他算法，只要合理，教師都應給予肯定。
如：2+4×3=14 2+4+4+4=14-------
2、試一試。
讓學生試著做；3×4-2=（ ）
先讓學生獨立思考，并在小組內交流想法。然后，教師組織學生進行全班交流。
全班交流時，教師引導學生重點討論計算：“3×4-2=（ ）這個算式時，應先算什么，通過交流，引導學生認識應怎樣算“3×4”多少，再把所得的積與“2”相加。
3、小結。
教師先說明像3×4+2，3×4-2，2+4×3------等這些的算式就是乘加|乘減算式。接著，讓學生口述3×4+2和3×4-2的計算過程，同桌的兩個同學互相說一說。
然后，組織學生小組討論：進行乘加、乘減計算時，應注意些什么？
學生小討論后，教師組織學生進行全班交流。通過全班交流，引導學生認識乘加、乘減算式中要先算乘法。
三、鞏固練習
指導學生完成課本第12頁“想想做做”第1~4題。
1、“想想做做”第1題。
讓學生說一說從圖中看到些什么，再說算式以及為什么這樣列式。
2、“想想做做”第2題。
先讓學生獨立完成，再組織學生交流。全班交流時，教師讓學生說一說練習后的體會。通過交流，使學生進一步認識，在乘加乘減算式中要先算乘法。
3、“想想做做‘第3題。先讓學生獨立解決問題，再組織學生進行全班交流。
全班交流時，教師讓學生結合本題所提供的情境圖，比一比這兩個算式，說一說兩個算式為什么不同。
4、“想想做做”第4題。
先讓學生獨立解決問題，再組織學生交流算法。
本題算法不唯一，有以下兩種算法。
（1）2×3+1=7
（2）2×4-1=7。
對于一般學生，只要求列出乘加算式就可以了。
四、全課小結
師：誰來說說今天這節課你學到了什么新本領？