課題

教學內容：課本第10頁的例1、例2、例3，課堂活動第1--4題。

教學目標

知識與能力

通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義。

規范0的寫法，使學生規范整潔地書寫0。

過程與方法

使學生通過觀察和實踐活動來感知學習內容。

情感態度與價值觀

培養學生想像力，和合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

教學重難點

教學準備

投影儀，跳遠起點條和一把長米尺。1--5的數字卡片。

談話導入。

師：老師帶來了一位好朋友，看看，他是誰？（利用投影儀出示例1，同時指導學生翻開課本第10頁）

師：從圖中你能看出發生了一件什么事嗎？

（引導學生用自己的語言說出圖的意思。）

新授。

教學第一種含義。

揭示第一種含義：什么也沒有。

師：東東原來有幾個氣球？可以用數字幾表示？

生：用數字2表示。（邊說邊舉出數字卡片2。）

師：后來，東東的氣球全飛走了，用什么數字表示呢？（是根據課堂中學生的情況進行教學。）

師：氣球全飛走了，一個也沒有了，可以用數字“0”來表示。

（教師板書：0的認識。）

發散思維，充分想像。

教師豎起2根手指，問：這可以表示數字幾？

師：老師握起拳頭，一根手指也沒有豎起來，這時指頭的個數可以用數字幾來表示呢？大家能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？

學生充分聯想，利用手里的一切東西來表示“0”。

出示直尺，揭示第二種含義。（例2）

揭示第二含義--起點。

出示直尺，讓學生觀察。

師：直尺上也有“0”，看看“0”在哪兒？在幾的前面？

學生從前往后讀0--5，體會數越大離0越遠。

師：利用這個原理可以用直尺量東西的長度，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，物體的長度就越長。

（知道學生試著比較鉛筆和橡皮擦的長度。）

師強調：量東西的長度時，“0”就是表示起點。

學生活動，體驗起點。

師：見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。

教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，強調：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點。

（事先在教室的前面地上貼上“0”起點紙條。）

指名學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。

說說怎樣比才公平。（起點一樣，都從0起點跳才公平。）

教學書寫0。新課標第一網

觀察0的寫法，說說要寫好“0”應注意什么？

教師邊總結邊示范寫“0”。

學生跟著書空。然后全班同學在書上第10頁描寫“0”，最后請學生展示自己的作業，全班同學評價誰有缺點。

課堂活動

學生獨立完成課本第10--11頁的第1、第2題。（學生獨立完成后，集體交流、訂正。）

說一說。師：想想生活中，你還在哪些地方見過0，它表示什么意思？

數方格填空。

學生獨立填空。

組織學生進行小組討論：從上往下，你發現了什么？從左往右，從右往左，你又發現了什么？

小組匯報交流。

總結

這節課你學到了什么？

五、布置作業。

板書設計

課題

1--5的認識之1--5各數的數、說、認

教學內容：課本第7--8頁的例1、例2、例3，課堂活動的第1題。

教學目標

知識與能力：使學生學會1--5各數表示物體的個數，知道1--5的數序，能認讀1--5各數，建立初步的數感。

過程與方法：通過觀察和操作學習知識。

情感態度與價值觀：體驗與同伴互相交流學習的樂趣。

教學重難點

教學準備

1--5的數字卡片，5個小圓片，5根小棒。

從現實中抽象出數。

數一數，說一說。

出示例1，引導學生觀察，圖上有幾個小朋友，他們在做什么？

認讀1--5各數。

根據學生所說數字貼出卡片1--5，學生認讀。

師說數，生找出相應的數字卡片。

反饋實踐。

師說數，生擺小棒。

你還能用其它方式表示嗎？

感知數的順序。

擺小圓片，邊擺邊數，逐步感知1--5的順序。

整體感知。

出示點子圖，打亂順序擺在黑板上，師：大家來給他們排排隊，先在小組里商量商量。

小組討論后，請一個小組上臺擺擺，并說說理由。

擺好后提問：5的前面是幾？3的前面一個數和后面一個數各是幾？

讓學生從1數到5，再倒著數一遍。

開放性活動。

引導學生看書本第8頁的例3。師：例3中的“2”表示什么？

聯系生活，豐富聯想。

師：在日常生活中有哪些事例能用1--5表示？用你自己的話告訴你周圍的小朋友。

猜謎游戲。

師生互動：這個書在2的后面，可能是幾呢？

小組互動。

擺自己喜歡的圖形，告訴小伙伴你用什么擺的，用了幾個。

總結。

這節課你學了哪些知識？

五、布置作業。

板書設計