教材分析
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）下冊第二單元《加和減（一）》的內(nèi)容。
百以內(nèi)加法計算分20以內(nèi)進位加法，百以內(nèi)不進位加法及百以內(nèi)進位加法三個階段。學(xué)生經(jīng)過加和減（一）的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進位），在此基礎(chǔ)上，教學(xué)需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。
學(xué)生分析
在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已明白了相同數(shù)位對齊、滿十進位的道理，如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過知識的綜合、遷移，自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識。為了解學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，教師在課前作了調(diào)查，全班28名學(xué)生已有22名學(xué)生能夠熟練地計算這類題目，且口算方法多樣。另外經(jīng)過較長時間的計算教學(xué)，學(xué)生對口算學(xué)習(xí)興趣不是很濃。
教學(xué)目標
基于上述班級實際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法，能用數(shù)學(xué)語言表述口算思維過程，提高學(xué)生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學(xué)生所需要，而是要通過不同形式的學(xué)習(xí)使不同水平的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高，引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地主動參與數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在解決簡單的實際問題過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)意識，并在合作交流中能用數(shù)學(xué)語言表達自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。
設(shè)計理念
兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身知識結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。所以，動手實踐、自主探索、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課設(shè)計是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，著重從問題情境、自主學(xué)習(xí)、信息資源、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果評價等方面進行認真探索，從而為“自主建構(gòu)性”學(xué)習(xí)方式的研究積累經(jīng)驗。
教學(xué)流程
一、課前談話。
師：今天我們按小組形式來開展相互討論交流的學(xué)習(xí)。第1小組由××、××等6位同學(xué)和老師7個人組成，其他小組由兩個小朋友和1臺電腦組成。比一比，哪個小組學(xué)得好，表現(xiàn)最出色。
二、創(chuàng)設(shè)情景。
（屏幕上動畫顯示）星期天，小明和媽媽來到商店買玩具，媽媽給小明挑了一個標價24元的玩具，小明自己挑了一個價錢在6元至9元之間的玩具，可以怎樣買？
師：請你們2人小組選一選，有哪幾種買法；算一算，共花了多少錢？（學(xué)生按要求對話、操作。）再說一說，你是怎樣算的。
師：答完了上述這些問題，還可繼續(xù)回答計算機提出的問題。做對一道題你就能得到一朵小紅花，你遇到困難計算機會幫助你。等會兒老師與第1小組的小朋友一起學(xué)習(xí)，你們?nèi)绻龅阶约簺]法解決的問題，可以找老師。現(xiàn)在你們開始活動吧！
計算機提供后續(xù)問題1：星期天，小明和媽媽來到商店買玩具，媽媽給小明挑了一個標價6元的玩具，小明自己挑了一個標價在14元至19元之間的玩具，可以怎樣買？問題2：星期天，小明和媽媽來到商店買玩具，媽媽給小明挑了一個標價10元以下的玩具，小明自己挑了一個30元以上的玩具，可以怎樣買？
三、學(xué)生活動。
第2至12組的同學(xué)操作計算機，通過與計算機對話，完成列式計算、口述算理等活動。教師與第1小組同學(xué)一起通過擺學(xué)具、說說算理、找找規(guī)律，學(xué)習(xí)并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法。然后進行鞏固練習(xí)。
第1小組活動：
（屏幕上動畫顯示）星期天，媽媽和小明一起到商店買玩具。媽媽要營業(yè)員阿姨拿出了價格分別為24元、6元和9元的三種玩具，讓小明自己挑選兩種，可以怎樣買？
師：（指著大屏幕投影內(nèi)容）誰來說說小明會怎樣選？（學(xué)生積極發(fā)言，出現(xiàn)了6元和9元、24元和6元、24元和9元三種買法。）
師：選24元和6元的玩具，求共花多少錢，應(yīng)怎樣列式呢？
生：24＋6。
師：24＋6等于幾呢？你會算嗎？（學(xué)生一時答不上。）
師：這里有些小棒，我們一起來擺一擺。
學(xué)生拿出小棒，先擺24（2個10，1個4）再擺6。（這時一名學(xué)生舉手要發(fā)言。）
師：你說一說，有什么想法。
（學(xué)生邊把4根小棒與6根小棒合并在一起邊說：4＋6＝10，20＋10＝30。教師進一步強調(diào)要點。）
師：4＋6滿十了嗎？滿十了怎么辦？
生：要進位。
師：請你們兩個人一組互相說一說，可以怎么計算。
師：選24元和9元的玩具，你們會列式嗎？（學(xué)生們脫口而出：24＋9）
師：24＋9得幾呢？可以分兩人小組，先擺小棒，再說一說你是怎樣算的。
（學(xué)生操作擺小棒，教師進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生算法多樣化，結(jié)合小棒與算式，讓學(xué)生在6人大組說說自己的計算方法。）
生1∶24＋6=30 30＋3＝33
生2∶4＋9＝13 20＋13=33
生3∶1＋9＝10 23＋10＝33
師：你們都學(xué)會了嗎？下面咱們一起進行練習(xí)。
算一算：8＋42＝ 5＋39=
（出示課本第49頁第1題讓學(xué)生先圈一圈，再算一算。）
師：其中25＋8你是怎樣圈的？你把25＋8變成了幾加幾？
（讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。）
師：請同學(xué)們完成以下練習(xí)。
（1）先算一算，再把每組4題進行比較，算法上有什么聯(lián)系。
4＋8＝ 3＋7＝ 9＋6＝
34＋8＝ 43＋7＝ 9＋26=
54＋8＝ 63＋7＝ 9＋46＝
84＋8＝ 83＋7＝ 9＋76＝
（2）看圖列式計算（課本第50頁第3題）。
四、學(xué)習(xí)反饋。
師：請各小組組長匯報一下你們組做對了幾道題，得了幾朵小紅花。請寫在表格上。
各小組學(xué)得都很好，第1小組學(xué)得也很出色，下面請第1小組同學(xué)來匯報一下，你們學(xué)會了什么？有哪些收獲？現(xiàn)在讓你去買20元以上、10元以下兩種玩具你準備怎樣買？然后再請你指定一個小朋友回答問題，結(jié)果是多少？是怎樣算的？
【本課安排了分層教學(xué)，第1小組的學(xué)生未能操作計算機，心情不是愉快的，教師在這里安排讓第1小組學(xué)生當(dāng)小老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，由第1小組分別提出想怎樣買，請他指名一位同學(xué)來回答。給了第1小組學(xué)生表演的機會，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，保護了他們的自尊心。】
五、實踐應(yīng)用。
師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。現(xiàn)在，如果給你50元錢讓你買玩具，你會怎樣買，并說說理由。
（學(xué)生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花。）
評析
從本課的教學(xué)可以看出，教師能將情境教學(xué)、建構(gòu)主義心理學(xué)以及計算機技術(shù)運用于本課的設(shè)計，不僅考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等設(shè)計，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價等方面的設(shè)計。從整體規(guī)劃教學(xué)過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)開發(fā)良好的環(huán)境。
1．注重問題情境設(shè)計。將學(xué)生學(xué)習(xí)活動與生活世界相連，本課先設(shè)計小明和媽媽到商店購買玩具的情景，提出需要解決的初始問題和步步深入的后續(xù)問題，讓學(xué)生在計算機、老師的幫助下，通過選玩具、嘗試計算、交流反饋、理解鞏固等活動自主學(xué)習(xí)，探索解決問題的辦法。最后又設(shè)計了購買玩具的實踐應(yīng)用活動，通過小組討論、交流，提高學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．注重信息資源設(shè)計。信息資源是支持學(xué)生主題學(xué)習(xí)的重要因素。本課為學(xué)生提供了以下信息資源：（1）體現(xiàn)個別化教育思想的交互式學(xué)習(xí)課件，使已能口算的22位學(xué)生進行人機對話式的自主學(xué)習(xí)活動。（2）可供學(xué)生操作的幫助學(xué)生理解“滿十進一”道理的小棒。（3）兩人一組配一臺電腦。（4）標有玩具價格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了有效的作用。
3．注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計。教師在課前調(diào)查班內(nèi)學(xué)生原有知識經(jīng)驗背景基礎(chǔ)上，把28位學(xué)生分為12組，有11個組的學(xué)生進行計算機對話自主學(xué)習(xí)，一個組在老師的幫助下開展學(xué)習(xí)。計算機小組的學(xué)生，按要求選擇玩具，列式計算并組內(nèi)交流，必要時求助計算機個別指導(dǎo)或教師幫助，充分體現(xiàn)了因材施教原則應(yīng)用的實效性。
4．注重協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計。計算機小組的學(xué)生，既有計算機提供初始問題和步步深入的后續(xù)問題下的人機對話的交流（包括計算機提供幫助），又有兩學(xué)生之間協(xié)商交流，必要時還有教師的介入，三者相輔相成，學(xué)生在知識、技能、情感、合作意識等方面達到了同步發(fā)展。在實踐應(yīng)用活動中圍繞用50元錢怎樣購買玩具這個主題，學(xué)生分小組進行討論，對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師適時作出恰如其分的評價，激勵學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)。
5．注重學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計。教學(xué)中分別對小組學(xué)習(xí)成效、小組合作情況及個人學(xué)習(xí)情況三方面評價。對小組學(xué)習(xí)成效評價，分列出算式、答對題數(shù)和設(shè)計購物方案數(shù)三方面評價（獲小紅花的朵數(shù)）。對小組合作情況的評價從合作的意識及態(tài)度兩方面進行。小組對個人的評價分專心傾聽、積極發(fā)言和思維創(chuàng)新三方面進行。優(yōu)化的評價，激活了課堂，促進了學(xué)生生動活潑、全面和諧地發(fā)展。