教材分析
《口算進(jìn)位加法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第二單元《加和減（一）》的內(nèi)容，是在學(xué)生熟練地掌握20以內(nèi)進(jìn)位加法以及兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加）的基礎(chǔ)上安排的。
本課教材分為兩部分內(nèi)容，一部分是教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)，著重解決進(jìn)位的原理，另一部分是教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加。
本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1．選準(zhǔn)知識(shí)生長點(diǎn)，優(yōu)化新知識(shí)的發(fā)展過程，口算不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)的思路和方法，完全可以遷移到進(jìn)位加法中來，因此，教材以加和減（一）為本單元的知識(shí)生長點(diǎn)，把重點(diǎn)放在進(jìn)位的方法上，便于學(xué)生穩(wěn)步地獲取新知識(shí)。
2．重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略，提倡算法多樣化。教材沒有把算法灌輸給學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用舊知識(shí)解決新問題，在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)上，運(yùn)用學(xué)具幫助思考，從實(shí)物操作中抽象出計(jì)算方法，對(duì)和是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加法，允許學(xué)生中有不同的計(jì)算思路。
3．提高練習(xí)質(zhì)量，避免機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。一是讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)中練，教材設(shè)計(jì)了一些計(jì)算題組，如20以內(nèi)進(jìn)位加與兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位，讓學(xué)生算算比比，掌握相關(guān)計(jì)算的聯(lián)系與區(qū)別。二是讓學(xué)生有興趣地練。教材給部分計(jì)算題組配上情景，減少枯燥乏味的感覺，如把計(jì)算題畫上生日蛋糕，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情。三是結(jié)合簡單應(yīng)用題，用口算加法解決實(shí)際問題，既練了口算，又培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣與能力。
設(shè)計(jì)理念
本冊(cè)是課程改革的實(shí)驗(yàn)教材，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，具體體現(xiàn)在：
1．促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、思考獲得知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生自得自悟。
2．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)問題情景，優(yōu)化教學(xué)手段，營造創(chuàng)新機(jī)會(huì)。
3．實(shí)踐多層次的練習(xí)，提供學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展空間。
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)與一位數(shù)相加的計(jì)算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，掌握進(jìn)位加的計(jì)算方法。
2．讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度、不怕困難的精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握口算進(jìn)位加的算理和方法，難點(diǎn)是結(jié)合小棒操作說出不同的計(jì)算方法。
教法和學(xué)法
1．遷移類推。
通過復(fù)習(xí)、鋪墊、啟發(fā)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，推想出該怎樣算。這樣，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
2．嘗試教學(xué)。
本課內(nèi)容是在掌握不進(jìn)位加的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，新舊知識(shí)聯(lián)系緊密。運(yùn)用嘗試教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律。
3．直觀演示。
通過學(xué)具操作，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在分小棒的過程中感知口算思路。
4．愉快教學(xué)。
用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果的反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)流程
一、課前談話。
引入“四個(gè)小動(dòng)物，碰到了許多難題，邀請(qǐng)小朋友去幫助他們”的情景，教師把小動(dòng)物貼紙貼在黑板上，以吸引學(xué)生的注意力，為上課做準(zhǔn)備。
二、復(fù)習(xí)。
1．口算：8＋6 30＋17 36＋3 9＋5 20＋13 24＋5
2．說說24＋5是怎么想的？
【這三組口算題都具有較強(qiáng)的針對(duì)性，與本課知識(shí)聯(lián)系非常緊密，通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。】
三、教學(xué)新知。
1．創(chuàng)設(shè)情景，引出問題。
（1）教師出示圖提問：圖上的小朋友在干什么？你能給他起個(gè)名字嗎？他們每人有多少張畫片？
（2）看著圖，你能提出幾個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？
同時(shí)結(jié)合圖，列出算式。
教師板書四個(gè)算式：
9＋6 24＋6 24＋9 24＋9＋6
（3）這里面哪道算式是以前學(xué)過的，得多少？用的是什么方法？（這里重溫一下20以內(nèi)進(jìn)位加的湊十方法，為下面的進(jìn)位加湊十作鋪墊。）
【舊教材在引出問題時(shí)，一般都是直接出示一道簡單的文字題，再讓學(xué)生列出算式解答，而現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，通過看圖讓學(xué)生自己提出問題，再由自己解決問題，這樣的引入清新自然，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。】
2．遷移類推，嘗試學(xué)習(xí)（教學(xué)例1）。
（1）24＋6等于多少呢？學(xué)生嘗試回答。
（2）你怎么知道等于30呢？你是怎么想的？指名回答。
（3）誰愿意上來用小棒擺給大家看一看。
（4）看了擺的過程，誰再來說說是怎樣想的？
（5）即時(shí)訓(xùn)練27＋3。
27＋3等于幾呢？小朋友用小棒擺一擺，邊擺邊說說怎么想的？
反饋說說怎么想的，先算什么，再算什么？
【由于口算不進(jìn)位加的計(jì)算方法完全可以遷移到進(jìn)位加法中來，因此教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師就大膽采用嘗試教學(xué)，直接讓學(xué)生說說算理和算法，對(duì)部分有困難的學(xué)生通過學(xué)具操作和直觀演示來幫助理解，加深印象。這樣安排降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性，學(xué)生以原有知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行加工理解，掌握方法，從而使他們親自體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂。】
3．自主操作，合作學(xué)習(xí)（教學(xué)例2）。
（1）24＋9該怎樣算，請(qǐng)小朋友仍然用小棒擺一擺。
（2）學(xué)生動(dòng)手操作，想想先把幾和幾合起來。
擺好的小朋友跟小組里的同學(xué)說說是怎么想的？
（3）反饋不同的操作方法：
指名上前演示，說說先把幾和幾合起來。
結(jié)合演示，說說不同的計(jì)算方法，師板書三種方法：
（4）你喜歡用哪一種方法？是怎么想的？說給你旁邊的人聽。
4．試一試8＋42；5＋39。
（1）出示，你會(huì)算嗎，把得數(shù)填在書上的方框里面。
（2）反饋說說得數(shù)，是怎么想的。
【學(xué)生利用學(xué)具操作，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)解決問題的過程，再通過反饋結(jié)合擺法說說不同的算法，給學(xué)生發(fā)表見解和敢于提出不同問題的機(jī)會(huì)。在這一過程中學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索，在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，在相互的交流中不斷完善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。】
四、鞏固練習(xí)。
1．第一題說明要求，獨(dú)立完成。
反饋說說怎么圈，先算幾加幾？
2．第二題圖上畫了什么。
指名口算第一組題，算完后說說有什么特點(diǎn)？
生在書上獨(dú)立口算，小組校對(duì)。
指最后一組，如果下面還有一層蛋糕，你能在里面出一道口算題嗎？
3．黑板上還有誰的難題沒有解決，趕快算一算。
24＋9＋6等于多少，你是怎樣算的，有沒有簡便方法？
【雖然練習(xí)的量并不是很多，但少而精，練習(xí)內(nèi)容注意了綜合性、開放性、靈活性和趣味性，既讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)，又有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。】