低年級孩子讓兒童詩伴隨學(xué)好語文教學(xué)體會
兒童詩在豐富兒童心靈和情感、發(fā)展兒童審美能力和語言能力等方面有優(yōu)越于其他體裁文學(xué)作品的功能和作用。在兒童詩教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地根據(jù)其內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時將兒童詩教學(xué)延伸到課外，推進(jìn)到學(xué)生的自主閱讀中，以鞏固和拓展課堂教學(xué)的成果。
一、兒童詩的教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成
葉圣陶先生說:“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。”一年級學(xué)生學(xué)習(xí)時間不長，對各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣知之不多，這就要求教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中有恒心、耐心和愛心。既要嚴(yán)格訓(xùn)練，發(fā)揮教師的榜樣示范作用，也要注意避免單一的說教和機(jī)械訓(xùn)練，用兒童詩啟發(fā)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好習(xí)慣是一種有益的形式。所有的老師都會在學(xué)期初重視入學(xué)教育，期待目標(biāo)的迅速達(dá)成。一般情況下，入學(xué)教育往往是用兩節(jié)課引導(dǎo)一年級新生懂得要尊敬老師，熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。明理之后就是一個長期的關(guān)注、矯正、監(jiān)督的過程。這個過程，教師常常借助不斷重復(fù)講解、說教來教育學(xué)生，作用自然有，卻總是缺少一種美的感覺。此時，選擇一些教育意味濃厚的兒童詩來朗誦朗誦，則既可達(dá)到糾錯的目的，亦可積累精妙的語言，一箭雙雕。比如通過學(xué)習(xí)《寫字姿勢歌》《讀書姿勢歌》來幫助學(xué)生糾正讀寫姿勢，養(yǎng)成習(xí)慣就是一種很好的方法。“讀書時，請注意:眼離書本一尺遠(yuǎn)，腳放平，背挺直，胸離桌子一拳頭，書本穩(wěn)穩(wěn)拿手中，還要稍稍向外斜。條條要求牢牢記，還要天天堅持練。”這樣的兒歌不僅對讀書姿勢提出明確要求，而且節(jié)奏明快、淺顯易懂、容易識記，在每次訓(xùn)練時，學(xué)生可以對照兒歌自行檢查每一個動作是否到位，從而自覺地養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
二、兒童詩的教學(xué)能有效提高識字教學(xué)的效率
從屬于兒童詩的'兒歌讀起來朗朗上口，學(xué)生愛讀、想讀，在讀中、在情趣中輕松地識記生字，建立音、形、義的聯(lián)系。如蘇教版第二冊中的《識字6》“二木林，三木森，獨(dú)木不成林，單絲不成線;二人從，三人眾，眾人一條心，黃土變成金。”學(xué)生在讀兒歌中很快識記了生字“林、森、從、眾”。教師從兒歌中受到啟發(fā)，也創(chuàng)作了許多識字小詩，如:“二口呂，三口品，兩個呂字一豎穿，冰糖葫蘆一串串。”在這首小詩里，學(xué)生認(rèn)識了“呂、品、串”等字。再如小詩:“二月朋，日月明，月字中間加一豎，學(xué)習(xí)起來要用功。”學(xué)生很快記住了“朋、明、用”三個字。這樣的識字不僅有趣，而且提高了識字效率。看圖讀童詩也是行之有效的識字方法論文格式。如蘇教版第三冊《識字3》和《識字7》，我是通過表現(xiàn)筆、灶、尖、歪、尾、看等字的圖與文字關(guān)系的比較，使學(xué)生初步認(rèn)識到會意字的組合規(guī)律。學(xué)生在識了這些字以后，再讀朗朗上口的兒歌《粗心的小畫家》，不僅進(jìn)一步熟悉了這幾個字是怎么構(gòu)成的，而且增添了趣味，鞏固了識字效果，對于學(xué)生的語言積累無疑也是大有好處的。低年級大量的識字教學(xué)任務(wù)要靠“隨文識字”來完成，這符合“在閱讀中識字，識字是為了閱讀”的整體觀和“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的識字教學(xué)原則。與識字內(nèi)容相應(yīng)的語境兒歌押韻上口，便于記誦，符合學(xué)生心理特點(diǎn)。
三、兒童詩的教學(xué)能有效促進(jìn)語文實(shí)踐活動
課內(nèi)外結(jié)合是兒童詩走向全體學(xué)生的途徑。從低年級學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律看，他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)習(xí)語文是以口語為基礎(chǔ)來發(fā)展其書面語的，易接受短小的文學(xué)形式。兒童詩中有精練的語言，奇特的比喻，機(jī)智的比擬，鮮活的動詞，豐富的想象，新穎的構(gòu)思，奔放的激情，細(xì)膩的感受，純真的童心等等。到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子作為語言學(xué)習(xí)的短文。因此低年級語文教師要通過各種方式為孩子們營造一個聽詩、讀詩、賞詩的氛圍。低年級的教材中很多都是童詩作品，教師除教材的教學(xué)工作外，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的工作。保證有充足的時間組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，將兒童詩從課內(nèi)引向課外。可以在課堂上組織學(xué)生賞讀圣野、金波、柯巖、魯兵等名家的童詩，可以推薦訂閱《小朋友》《幼兒文學(xué)報》《兒童詩》《小星星》等富含童趣童話童詩的報刊，可以在教室里開辟一個讀詩角定期更換，也可以開展詩歌朗誦會、班級詩歌節(jié)，舉行詩歌仿編擂臺賽、與好書交朋友等活動。讓孩子們浸泡在優(yōu)美的、靈動的，充滿智慧的詩歌作品之中，體會人間至真、至純、至美的感情，從而得到文學(xué)的啟蒙教育，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。兒童詩清新活潑，質(zhì)樸純真，朗朗上口，散發(fā)著真、善、美的氣息。
通過多年語文教學(xué)實(shí)踐，證明兒童詩在低年級語文教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，它是低年級語文教學(xué)的一把“金鑰匙”。讓一首首活潑有趣、節(jié)奏和韻律感很強(qiáng)的兒童詩，在語文教學(xué)中散發(fā)出獨(dú)特的魅力，讓美麗的童詩永遠(yuǎn)伴著孩子們長大，永遠(yuǎn)裝飾他們不銹的童心。
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