有效評課讀書心得的方法
近期，我認(rèn)真閱讀了《有效評課》一書，禁不住陷入了沉思。確切地說，我認(rèn)為這是一本好書，一本有益于教師發(fā)展和成長的好書。書中以觀課議課的方式來討論新課程改革下的課堂，以觀看議課的角度來分析研究討論，解決我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的問題，目的在于促進一線教師的發(fā)展和成長，進而促進學(xué)生的發(fā)展和成長。該書以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中存在著的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與書中的教師們比起來卻如蜻蜓點水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細(xì)節(jié)等進行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
評課是一種重要的常規(guī)的教研活動，對教師教學(xué)的提高起著重要作用。但目前在各個層次的研討課、展示課、公開課的評課中，許多音樂教師仍用舊的教育觀念來評課，致使評課活動存在著很多問題，不能達(dá)到提高教學(xué)水平，促進教學(xué)改革的目的。因此，我認(rèn)為，應(yīng)該建立一種適應(yīng)音樂課程改革的新的評課理念，使音樂評課活動真正成為經(jīng)驗交流的總結(jié)嘗疑難問題的解答地、教法學(xué)法的點撥源、新理念新思想的傳播站。
隨著音樂教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)音樂課堂正逐漸向動態(tài)生成型音樂課堂轉(zhuǎn)變。舊的評課模式已不能用來評價體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)。建立一種和新課程課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的新的評課模式顯得十分必要。華東師大葉瀾教授指出：評課教師應(yīng)具有審視課堂教學(xué)的能力，誠懇表達(dá)自己的意見，尤其要著力發(fā)現(xiàn)“問題”，并分析教師課堂教學(xué)行為背后隱藏的觀念，使上課教師感到有啟發(fā)，有幫助。葉教授把這一過程簡稱為“捉蟲”的評課模式應(yīng)該成為新課程理念下音樂評課的主體形式。
1、建立民主、和諧的評課氛圍
受傳統(tǒng)評課文化的影響，“評課”這個詞容易給人一種感覺：你是來評我的，我是來接受你的評價的。評課者的地位高于被評者。這樣，上課教師往往顯得被動，沒有成為一個評價主體。音樂新課程中 的評課文化倡導(dǎo)建立一個民主的、建設(shè)性、對話的伙伴關(guān)系。評課前，讓上課教師先作自我評價。上課教師自評要談?wù)鎸嵪敕ǎ治鲈颍⒄f出自己在課上哪些方面按音樂新課程理念作出的有意識地改變，自我感覺這樣做的效果如何，有什么困惑等。因為自評是交流的開始，只有坦誠的自評，才能使自評有助于自我反思能力的提高。評課教師的評價要客觀公正，態(tài)度要誠懇，定性要合理，做到不以貌取人，不以情代評，不掩飾缺點和錯誤。在這樣一種平等、民主、和諧的評課氛圍中，彼此交流，發(fā)表觀點，這樣的音樂評課才具有可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。
2、捉“問題蟲”——透過現(xiàn)象挖掘問題本質(zhì)
音樂教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，勇敢地正視問題創(chuàng)造性地解決問題，把課堂上的問題作為一種可供自己提高的資源，上課教師在自評時切忌把自評弄成簡單地重述一遍教案，然后謙虛地說，請專家指導(dǎo)。而應(yīng)是說教學(xué)設(shè)計，特別強調(diào)說清楚課前對這節(jié)課的音樂教育價值及其不同學(xué)生學(xué)習(xí)音樂準(zhǔn)備狀態(tài)的分析；說過程反思，尤其要求把課堂生成性說清楚；說教學(xué)重構(gòu)，把教學(xué)的改進思考說出來。自評的過程，也就是上課教師自己捉“問題蟲”的過程。而評課教師應(yīng)具有審視音樂課堂教學(xué)的能力，要透過課堂現(xiàn)象和教師的教學(xué)行為挖掘問題，把現(xiàn)象背后的教師觀念層面上的“蟲”捉出來，然后從音樂教學(xué)改革的角度看存在的問題作出診斷性評價并提出富有針對性的改革建議。在傳統(tǒng)音樂課堂向動態(tài)生成型音樂課堂轉(zhuǎn)變的過程中，需要教師從教學(xué)理念到教學(xué)行為的深刻重構(gòu)。這種重構(gòu)不是和風(fēng)細(xì)雨式的量的積累過程，而是需要一種基于解構(gòu)的重構(gòu)過程。因此，對于問題蟲是一定要捉出來的，而且要分析清楚。只有這樣一來，才能真正幫助教師實現(xiàn)“解構(gòu)”后的“重構(gòu)”。
3、做“熒火蟲”——欣賞課堂的精彩之處
在音樂新課程理念下的“捉蟲”評課模式，不僅要捉“問題蟲”，也要捉“熒火蟲”。評課教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中落實音樂新課程理念比較好的、閃光之處。要會欣賞課堂中真正的`精彩。一位教師在上《雪絨花》結(jié)尾時深情地說：“同學(xué)們，如果我們此時就在劇院臺下，當(dāng)馮特普上校哽咽地唱不出聲時，讓我們也象瑪利亞和孩子們一樣，幫助上校唱響《雪絨花》！”說完，課堂上響起動情的歌聲，許多學(xué)生含著眼淚歌唱……。音樂新課程一個重要的理念是豐富學(xué)生的情感體驗，上課教師在這一環(huán)節(jié)營造了電影情景氛圍，調(diào)動了學(xué)生的情感，使學(xué)生完全融入情節(jié)與音樂之中，使課達(dá)到高潮，受到了很好的效果。這是本課的一個閃光點，評課教師要能捕捉這樣一來的“熒火蟲”。每位音樂教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法，評課教師要用欣賞、發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)上課教師的成功經(jīng)驗、個性化的教學(xué)風(fēng)格。通過評課欣賞的過程，在幫助教師認(rèn)識清楚自己的教學(xué)行為及隱藏其背后原有理念的基礎(chǔ)上，使之固化下來，并幫助他在這一高度上再重構(gòu)，使他做得更好，逐步形成和新課程理念相適應(yīng)的個性化的教學(xué)風(fēng)格。
總之，音樂評課的目的不僅是為了促進上課教師完成自己的教學(xué)，更重要的是通過評課促進評課教師不斷提高教學(xué)說水平。這就要求音樂教師在評課中不斷反思自己的教學(xué)。在幫助別人“捉蟲”的同時，經(jīng)常作這樣的反思：換位思考，同樣的問題在自己的課堂教學(xué)中存在嗎？如果上課教師是我，課堂中出現(xiàn)同樣的情況我是怎樣處理的？對于課堂中的閃光之處，上課教師良好的教學(xué)風(fēng)格除了能欣賞外，也要結(jié)合自己的教學(xué)實際進行反思，善于吸收他人的長處。除此之外，還要認(rèn)真聆聽其他老師特別是專家的評課，把他們的評價與自己的評價對照比較，反思兩者存在的差異或差距。只有不斷地進行自我反思，才能使每一次的評課有所收獲，有所啟示，才能不斷地提高自己的理論水平和教學(xué)能力。
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