【設(shè)計(jì)理念】
遵循/"研究性閱讀/"教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語(yǔ)句的前后聯(lián)系中品析人物形象，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)特色】
注重研究閱讀的過(guò)程，追求學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、 感情朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解“妒忌、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2、 緊扣課文語(yǔ)言，感悟周瑜、諸葛亮的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)“借箭經(jīng)過(guò)”的研究性閱讀，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、 課內(nèi)外聯(lián)系，指導(dǎo)排演課本劇，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，懂得一些為人處世的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀文本語(yǔ)言，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在研讀文本的過(guò)程中，感受諸葛亮“知天文”、“懂地利”、“識(shí)人心”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件 課文影像片段 主題歌
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、 激趣導(dǎo)入：
1、（播放背景音樂《三國(guó)演義》主題曲）
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。在長(zhǎng)江邊，曾經(jīng)有無(wú)數(shù)的英雄豪杰演繹了無(wú)數(shù)神奇的故事，今天，我們共同學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事。板題。
（1）“箭”什么樣子的？與“劍”有什么不同？各自怎樣使用
（2）課文選自《三國(guó)演義》，你熟悉這部書中的哪些主要人物，哪些主要故事？
（3）通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)《草船借箭》的背景有哪些了解？
2、審題、質(zhì)疑。讀讀課題，圍繞課題，你可以提出哪些有價(jià)值的問題？
梳理問題，區(qū)別對(duì)待 ：
淺顯的，通過(guò)調(diào)查預(yù)習(xí)的方式解決。
有研究?jī)r(jià)值的，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書思考，在學(xué)習(xí)研究中解決。
二、 初讀課文，理清脈絡(luò)：
1、 指名分節(jié)試讀課文，相機(jī)正詞正句，引導(dǎo)理解詞語(yǔ)：
妒忌 都督 擂鼓 吶喊 丞相 虛實(shí)、遲延 四更 弓弩手 神機(jī)妙算
2、 交流討論（人物和事件）：
（1） 課文中介紹了哪幾個(gè)主要人物？
（2） 他們之間分別有著怎樣的聯(lián)系？（什么事情把他們聯(lián)系起來(lái)的？）
抓住課文中的關(guān)鍵詞句交流討論，教師相機(jī)板書。
周瑜和諸葛亮 理解“妒忌”，說(shuō)說(shuō)“妒忌”的原因，“妒忌”和造箭的聯(lián)系。
周瑜和魯肅 派魯肅探聽，回來(lái)報(bào)告。
魯肅和諸葛亮 請(qǐng)魯肅幫忙， 并要求不要告訴周瑜，魯肅答應(yīng)，果然照辦。
諸葛亮和曹操。 諸葛亮用草船借曹操10萬(wàn)支箭。
3、 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容，梳理課文段落：
借箭原因--借箭的準(zhǔn)備--借箭的經(jīng)過(guò)--借箭的結(jié)果
三、 精讀“借箭原因”，體會(huì)人物內(nèi)心。
1、 通過(guò)剛才的閱讀，我們知道周瑜妒忌諸葛亮，要陷害他。周瑜怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮又是怎樣接下任務(wù)的？同桌分角色讀，分別說(shuō)說(shuō)兩人的話里包含的意思。
引導(dǎo)：他們的對(duì)話很有意思。你認(rèn)真研究一下他們的對(duì)話，能否體會(huì)到對(duì)話里包含著的意思，能否體會(huì)到人物說(shuō)話時(shí)的內(nèi)心想法。
2、 分角色逐句朗讀，說(shuō)說(shuō)每句話是什么意思，為什么要這樣說(shuō)。
“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”----明知故問
“這是公事，希望先生不要推卻”----借公事要挾 表面客氣，暗藏殺機(jī)
“軍情緊急，可不能開玩笑” ----步步緊逼
“用箭最好”
“都督委托，當(dāng)然照辦” 從容鎮(zhèn)定，胸有成竹
“只要三天”
“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀”
3、 練習(xí)感情朗讀。
四、 課堂總結(jié)，布置作業(yè)。
1、 朗讀課文
2、 抄寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，共同確定研究的問題。
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《草船借箭》。上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一段“草船借箭的原因”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
板書： 瑜 妒忌 亮
2、 那么，“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢？指生讀第四段。
板：神機(jī)妙算 說(shuō)說(shuō)“神機(jī)妙算“的意思。
３、魯肅告訴了周瑜借箭的經(jīng)過(guò)，周瑜就長(zhǎng)嘆諸葛亮神機(jī)妙算，比不上他。那么，這節(jié)課，我們就重點(diǎn)研究第三段“借箭的經(jīng)過(guò)”，看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在什么地方。 板書：？ 二、精讀“借箭經(jīng)過(guò)”，領(lǐng)悟“神機(jī)妙算”。
1、課件展示研究的問題，提示研究策略。
從哪些地方可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
方法提示：抓住前后句子之間的聯(lián)系，思考：
1、諸葛亮怎樣做（說(shuō)）的，為什么這樣做（說(shuō)）。
2、諸葛亮預(yù)見了什么，預(yù)見的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
2、學(xué)生自主研究，教師巡視輔導(dǎo)。
3、小組快速討論，交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，準(zhǔn)備匯報(bào)。
4、交流研究成果，相機(jī)引導(dǎo)品讀、感悟：
（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，緊扣前后有聯(lián)系的語(yǔ)句，進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的處理。）
知天文
（1）生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)：
A （ 諸葛亮的胸有成竹。）
這句太羅嗦，沒有動(dòng)靜干脆不寫，直接寫“第四天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”不更好嗎？清楚，簡(jiǎn)練。改不改？為什么？
組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。
B （霧大，諸葛亮的暗自高興）
板書：大霧漫天
假如你是諸葛亮，看到這樣大的霧，會(huì)是一種怎樣的心情？
指導(dǎo)朗讀：讀出暗自高興，得意的語(yǔ)氣。
C 聯(lián)系這兩組句子的方式：
“為什么要等到第三天四更的時(shí)候？”找下文中有聯(lián)系的句子。”
“這場(chǎng)大霧是不是碰巧遇上的呢？” 找上文中有聯(lián)系的句子。
（2）完整地朗讀這前后聯(lián)系的兩句話。
（3）評(píng)議、小結(jié)：
同學(xué)們這么聰明，通過(guò)研究這兩個(gè)前后有聯(lián)系的句子，體會(huì)到這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前早已預(yù)見到的，他了解氣象知識(shí)，能充分地利用天氣的變化進(jìn)行“借箭”，所以周瑜長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
（擦掉問號(hào)的下面部分，板書：知天文）
知人心
(1)生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)：
A （諸葛亮的自信）
板書：一定不敢
“一定不敢派兵出來(lái)”言下之意是什么？你們這些小諸葛亮想一想，替諸葛亮把沒有明說(shuō)的意思說(shuō)出來(lái)，讓我們聽課的老師評(píng)價(jià)一下，看你說(shuō)得對(duì)不對(duì)？
“飲酒取樂，天亮了就回去” ，質(zhì)疑：取樂的方式有很多呀，可以彈琴，可以下棋，為什么一定飲酒呢？（如果有困難，可以引導(dǎo)：課文中沒有明說(shuō)，但是同學(xué)們可以在看錄象的過(guò)程中注意其中的一個(gè)細(xì)節(jié)，想一想原因。）
組織討論，小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：讀出諸葛亮的肯定語(yǔ)氣。
B （曹操的謹(jǐn)慎、多疑）
曹操的言語(yǔ)和行動(dòng)說(shuō)明了什么？
C （放箭的多）
從這個(gè)比喻句中可以體會(huì)到什么？
D 聯(lián)系三組句子的方式：
諸葛亮對(duì)曹操的判斷準(zhǔn)確嗎？從下文中找到相關(guān)的句子。
(2)完整朗讀這三組句子。
(3)評(píng)議、小結(jié)：
通過(guò)研究這幾個(gè)前后有聯(lián)系的句子，同學(xué)們體會(huì)到諸葛亮對(duì)自己的對(duì)手了如指掌，準(zhǔn)確地判斷曹操多疑、謹(jǐn)慎，不敢派兵，只會(huì)放箭，所以周瑜長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
（擦掉問號(hào)的上面部分，板書：識(shí)人心）
懂地利
（1）生匯報(bào)，出示文字，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)：
（諸葛亮的周密安排）
“船頭朝西，一字?jǐn)[開，擂鼓吶喊”，這樣做的原因是什么呢？
“掉轉(zhuǎn)船頭，仍舊逼近”，這樣做又是為什么呢？
最后的效果怎樣呢？
板書：順風(fēng)順?biāo)?/p>
（2）評(píng)議、小結(jié)：
通過(guò)有聯(lián)系的這幾句話，同學(xué)們體會(huì)到諸葛亮考慮問題特別全面，布置安排非常周密，懂得利用有利的地理?xiàng)l件，“借箭”之后及時(shí)趕回，所以周瑜長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。
(擦掉問號(hào)的中間部分， 板書：懂地利)
（3）學(xué)生自由朗讀這幾句話。
5、欣賞“借箭經(jīng)過(guò)”的錄象，再次感受“神機(jī)妙算”。
提示：錄象中扮演諸葛亮的是著名演員唐國(guó)強(qiáng)，為了在課外演好這個(gè)課本劇，
同學(xué)們認(rèn)真觀察體會(huì)唐國(guó)強(qiáng)的動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言，看誰(shuí)能當(dāng)好課本劇的一號(hào)主角。
６、小結(jié)過(guò)渡：
我們研究“借箭的經(jīng)過(guò)”，可以體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。其實(shí)，諸葛亮的神機(jī)妙的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第二段“借箭的準(zhǔn)備”，還能從哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
三、略讀“借箭準(zhǔn)備”，進(jìn)一步體會(huì)“神機(jī)妙算”。
1、學(xué)生快速閱讀，思考，交流
（1）識(shí)魯肅 算準(zhǔn)忠厚老實(shí)，能夠幫忙，不會(huì)告訴周瑜。
（2）識(shí)周瑜 算到周瑜對(duì)自己的陷害，了解周瑜也不是等閑之輩，借船的事不能告訴他，否則，借箭就很難實(shí)現(xiàn)。
2、質(zhì)疑、過(guò)渡：
諸葛亮既然知道周瑜陷害自己。為什么還要答應(yīng)借箭的任務(wù)呢？不接受不行嗎？
五、課堂總結(jié)，深化對(duì)人物的認(rèn)識(shí)：
1、諸葛亮顧全孫劉聯(lián)合抗曹的大局，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機(jī)妙算，草船借箭，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭(zhēng)史的一個(gè)奇跡。
2、后人曾寫詩(shī)對(duì)此進(jìn)行贊嘆：
課件演示，學(xué)生朗讀。
3、你會(huì)怎樣贊美諸葛亮？草船借箭的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？
結(jié)合剛才的研究學(xué)習(xí)， 練說(shuō)或練寫。
六、延伸閱讀，課外拓展：
1、課外閱讀《三國(guó)演義》中與本文有關(guān)的故事。
借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢？
周瑜真的服氣了嗎？他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢？
苦肉計(jì) 借東風(fēng) 火燒赤壁
劉備娶親 三氣周瑜 諸葛亮吊喪
2、把本課的內(nèi)容編寫成課本劇，演一演。
板書設(shè)計(jì)
曹
一定不敢 識(shí)人心
還 順風(fēng)順?biāo)?nbsp;借 懂地利 東
大霧漫天
瑜 交 亮
（妒忌） 造 （神機(jī)妙算）
[草船借箭心得 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
5.成語(yǔ)故事教案教學(xué)設(shè)計(jì)
7.小數(shù)除以整數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
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9.《為學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)教案
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