一、教學目標
1、認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“戰役、封鎖、暫時、硝煙、噩耗、剛強、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。
3、理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。
4、領悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。
二、教學重點與難點
1、 體會中朝人民的偉大友誼，指導學生有感情的朗讀。
2、 學習課文用具體事例表達中心的寫作方法。
三、教學準備
多媒體課件。
四、教學過程
一、 談話引入
上節課我們來到了51年前的朝鮮，目睹了中國志愿軍與朝鮮人民依依惜別的感人場面。這節課，讓我們繼續走進課文，細細地品味這份人間最美好的情感吧！
（板書；再見了，親人）齊讀。
二、 復習回顧
1、 這句話是誰說的？他們把誰當作親人？
（板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂）
2、 瞧！這就是那曾為救護我們的傷員失去了小孫孫的大娘。
（幻燈出示大娘圖片）
她走了幾十里山路來為我們送行了。誰來向她道別？
（指名讀讀第一段）其他同學邊聽邊想象當時的情景。
三、品讀第二自然段
1、是的，大娘那比山高比海深的情誼，我們不能忘懷。小金花，那個為我們失去母親的孩子又怎能忘記呢？請同學們自由讀第二自然段，想一想，什么地方最讓你感動，為什么？并做好標注。
2、匯報交流。
（1）“那一回--鬼子看守著。”
不顧個人安危是吧，對！兩個人對一個班，很勇敢。
（2）“你回來以后--同歸于盡的噩耗。”
這是一個怎樣的噩耗？
（3）“同志們--多么剛強啊！”
媽媽犧牲了，她就不傷心嗎？那為什么沒哭啊？她把這種傷心變成了對敵人的（仇恨）。因此聽到媽媽犧牲了，把腳一跺，（生：覺得很勇敢）然后呢，嘴角還……（生：抽動著）不光這樣，還惡狠狠地……（生：說：“媽媽，這個仇我一定要報。”）你要是小金花你就這么說話嗎？惡狠狠地……（生：媽媽，這個仇我一定要報）咬牙切齒地，把仇恨咽進肚里，攥緊拳頭去讀。
可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？
（指名說）
（4）看，這就是小金花，她哭得多傷心啊，誰來勸勸她？
(指名讀)
可是她不聽啊，誰再來勸勸她？
(指名讀)
她依然在抽泣，讓我們一起來勸勸她吧！
（齊讀）
四、 品讀第三自然段
1、小金花告別時的眼淚讓我們感覺到了濃濃的親情。大嫂又是如何讓我們感受親情的呢？請同學們默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子。
2、匯報交流。
（1）“您知道--前沿陣地去挖。”
到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
（2）這樣高的代價指什么？
為了給戰士們挖野菜，大嫂付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心中，大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰士們滿懷深情地說--（齊讀最后一句）
五、品讀最后三自然段，升華情感
1、大嫂、大娘、小金花三個人的故事都催人淚下，凝聚著她們對志愿軍的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只有這三個人的故事感人呢？不是的，她們只是朝鮮人民的代表，而志愿軍是中國人民的代表。 在抗美援朝戰爭中，我國先后出兵130余萬人，14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上，而朝鮮人民為志愿軍也付出了血的代價。所以我們說中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。（板書：血）8年的朝夕相處，使他們不是親人勝似親人。（板書：親）
2、可是今天卻要分別了，或許永遠不會再見，他們是多么不舍啊！讓我們親眼看一看當時的送行場面吧！
（播放幻燈片）
3、此時此刻，他們最想說些什么？請同學們自由讀最后三自然段。
4、師生共讀。
汽笛轟鳴，列車就要啟動。戰士們登上列車，每望一眼親人的面孔，便引起難忘的回憶，每告別一句，淚水便會涌出。望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經灑過鮮血的土地，他們從心底里發出了呼喚--（齊讀最后三段）
讓我們帶著對親人的不舍，對這片土地的眷戀，再讀。
5、總結：車輪滾動，它滿載著志愿軍向遠方駛去，可是朝鮮人民還是不愿離去，看著火車遠去的背影，在心里一遍一遍的呼喚著：“再見了，親人！”志愿軍戰士翹首回望，已然看不到朝鮮親人的影子，可心里還是一遍又一遍的呼喚著：再見了，親人！”
列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠連在一起。
六、領悟寫作方法
1、這篇充滿深情的散文打動了我們每個人的心。請同學們回過頭來想一想，作者在寫志愿軍與大娘、小金花、大嫂告別時，是怎樣把那種難舍難分的親情寫出來的呢？
2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是，在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇大娘、小金花、大嫂中的一個角色，以她的口氣，仿照文中的寫法寫一個片段，題目也是《再見了，親人》。
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