新橋中心學校 黃昌富
一、 教材特點：
《丑菊》是一篇略讀課文，課文講了“我”很想知道名為“丑菊”的花兒究竟是什么樣，于是種了一棵，一年后丑菊開花了，而花兒并不像它的名字，是一種很美的花兒，從這件事，“我”想到人間事物中，有不少東西往往名實并不完全相符。名可以丑，但實一定要美。
二、 設計理念
1、《語文課程標準》中關于閱讀教學的論述：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。要充分顧及到學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性。要讓學生學會閱讀的方法，培養良好的閱讀習慣，要著重培養學生的語文實踐能力，讓學生在語文實踐中學習、運用語文。
2、著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論認為，我們的實際生活，就是我們的全部課程。生活是一本很好的教科書，教師應努力尋找生活中與語文教學的結合點，讓學生在生活中學語文，用語文。
三、 教學目的要求：
1、 了解課文內容，分清課文的主次。
2、 從丑菊身上得到啟發，學習正確地看待事物，懂得做人的道理。
3、 學習借物喻人的狀物寫法。
4、 有感情地朗讀課文。
四、 教學重難點：
教學重點：結合對課文思想內容的理解，繼續進行重點訓練項目“分清文章主次”的練習，抓住課文的主要部分體會作者的思想感情。
教學難點：體會文章的思想，領悟做人的道理。
五、 教學準備：
1、 課前讓學生搜集有關丑菊的資料。
2、 制作課件。
六、教學過程：
教學環節 教師方面的活動 學生方面的活動 設計意圖
一、
分清主次
感知丑菊
1、 展示菊花的圖片，揭示課題。組織學生質疑。
2、 出示初讀課文要求：請自由讀課文，注意讀準文中的生字，想想課文寫了哪些內容？其中哪部分內容是主要的？再填空：
種丑菊--（ ）--（ ）
3、組織交流、匯報。
1、 欣賞圖片。讀課題，圍繞課題質疑。
2、 按初讀要求自學課文。
3、交流自學收獲。 激發學習興趣，
培養質疑能力
初讀課文，分清主要內容和次要內容，感知丑菊的特點，落實單元訓練重點。
教學環節 教師方面的活動 學生方面的活動 設計意圖
二、
質疑釋疑
領悟丑菊
三、
拓展運用
贊美丑菊 1、 請學生讀課文前面的“閱讀提示”并說說根據“閱讀提示”想解決哪些問題？
2、 組織學生疏理質疑的問題。
3、 組織學生討論釋疑的方法。
4、 請學生選擇適合自己閱讀習慣的方法，解決問題，巡視指導。
5、 組織學生匯報交流，并出示相關課件
1、 出示格言：花美在外貌，人美在勤勞。
指導學生仿寫格言，制作書簽。
2、 組織交流書簽。
3、 布置課外作業：
請說說下列事物品格，并選擇其中一種或其它事物寫一篇借物喻人的習作：（1）小草 （2）蠟燭 （3）鋪路石 1、 讀“閱讀提示”談談想解決的問題。
2、 疏理質疑的問題，歸納自學提綱：
a) 丑菊真的丑嗎？它是什么樣子的？
b) 課文表達了作者對丑菊怎樣的感情？你從哪些語句中體會到的？
c) 作者從丑菊中受到什么啟發？聯系生活實際說說你從丑菊中受到什么啟發？
d) 在寫法上你從《丑菊》和《落花生》中學到什么？
e) 其它問題
3、討論解決問題的方法：邊讀邊想，邊讀邊議，圈點批注等
4、學生選擇適合自己閱讀習慣的方法，自學課文，解決問題。
5、交流評議、品讀相關語句
1、 在書簽上選擇自己喜歡的方式贊美丑菊。（如：編格言，寫小詩，寫廣告詞，畫畫等）
2、 互相交流，互相評議。
3、 先說說列舉的小草、蠟燭、鋪路石的品格，再完成習作。 培養學生歸納概括能力
進行學法指導，提高閱讀能力。
培養學生從內容體會思想，自主探究、合作、交流等方面的能力。
在實踐中學習語言，積累語言。
讀寫結合，知識轉化為能力。
（此教案于2005年5月在縣首屆名師教學展示觀摩活動中執教）
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