發掘大溪文化底蘊打造地方教育特色

發布時間：2017-3-11 編輯：互聯網手機版

[摘要] 本文旨在從文化的角度來探討地方教材建設問題。主要以大溪文化為主流，全方位的開發校本教材的背景及校本課程資源的優勢、劣勢入手，提出了開發課程資源，傳承大溪文化、特色這一鮮明主題，確立了題為《發掘大溪文化底蘊打造地方教育特色》的教研課題，就大溪小學地方教材的開發和建設的研究原則、方法、研究的過程、研究的結果進行了全面的分析總結。

[關鍵詞] 大溪文化地方教材校本課程

我校在大溪文化的孕育下生存了百余年，是今天的一所農村寄宿制學校，隨著新課程改革的推進，根據學生和社會的需求，結合本地特色和學校實際，對多樣化課程資源和合理的課程結構等方面的問題進行了積極的探索。我校確立了題為《發掘大溪文化底蘊打造地方教育特色》的教研課題，嘗試開發校本課程，編寫地方教材，作為我校教學的課程資源之一，以增強課程的選擇性和適應性，體現辦學特色。本文以大溪文化為主干，顯現出本地方的教育特色。

一、校本課程問題的提出

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺。

根據對本地學生、家長和社會各界人士的廣泛調查了解，學生有了解學本地的傳統文化傳統的需求。有90％以上的家長、學生對大溪文化遺址、貞潔牌坊等名人古跡也有學習參與的欲望，有95％的學生對自己的家鄉有著深厚的感情，并愿意勤奮學習、建設家鄉。這種需求作為內驅力為大溪文化特色的校本課程的開發、建設奠定了良好的學生基礎。從大溪鄉文化站獲悉，他們將在年底對大溪編成一個文化志，分幾個綱領，如庫區搬遷文化、大溪名人古跡如康茂才將軍墓碑等遺址，地方校本課程的開發也有著廣泛的社會需求。因此，讓學生學習和了解家鄉的文化，傳承和弘揚本地文化，激發學生熱愛家鄉的情感。立足于基礎教育，我校主要從文化的角度進行校本課程的開發和建設，以增強學生民族自信心，對本地方文化產生認同感，傳承大溪的優秀文化。

二、現狀與背景

課程資源是一切課程活動的基礎，我們在校本課程開發、了解大溪文化，提高當地群眾的文化品位，為學校打造出特色，如何充分發揮本地的優勢課程資源，傳承大溪遺跡文化，是我們在開發課程資源中要解決的首要問題。

(一)校本課程資源的優勢

1.獨特的地理環境，造就了歷史悠久的大溪文化

大溪，名黛溪，又名黛溪河。位于長江瞿塘峽東口，東距巫山縣城45公里，西距奉節縣城15公里。東南的一條冬季水清似黛、夏季水勢洶涌，直入長江。大溪遺跡由此呈橫嶺形向南分布，面積約5萬多平方米。早在6000千多年前，勇敢的遠古先民選擇了這塊依山傍水的風景美麗并帶有挑戰性的地勢，安家落戶，從事漁業、農耕生活。構建了獨特的大溪文化。如今已成為我國的重要的原始社會古文化遺址之一。

2、考古家多次發覺，各類古物

上世紀20年代，一支由美國人N.C.Nelson領導的中亞探險隊來到大溪這個偏僻山鄉，發掘到一些石器和陶片，大溪遺址從此初現端倪。

2000年，因三峽蓄水，重慶市文物考古所開始對大溪遺址進行大規模的搶救性發掘，在早期發現的大溪文化晚期遺存下，發現了大溪文化早期遺物：小口直領圓肩壺、喇叭口高齡廣圓肩壺、卷沿深腹罐等泥質黑陶、輝陶、夾砂紅褐色陶等。

次外，在大溪遺址發掘出豐富的商周遺存，無疑為楚文化遺物。由此可知春秋偏晚階段以后，楚文化已深入到瞿塘峽地區，巴文化在這一地區基本被楚文化所取代。

3、神秘難解的文物奇俗

根據目前考古發覺的成果來看，在6000至7000年前，大溪這個地方居住著一個以捕魚和打獵為生的部落。考古專家認為，大溪先民尚處與母系氏族公社。從本地文化站了解到大溪文化遺址在古代的奇異現象：

在墓葬中，一般女性墓隨葬的都比男性墓豐富，女性墓葬品多的達30余件，而一些男性墓則空無一物。更奇妙的是兒童多靠近女性墓，葬法與成人相似，隨葬品也較多，如石斧、骨針等生產工具，有豆、盆、碗等陶器，有玉鐲、蚌珠項鏈等裝飾物；出土的200多座墓葬中，發現大量“曲肢葬”，死者俯身式曲肢，雙手交叉放在腹腿之間，這些神秘原因是否與某種信仰或者意義有關，至今仍然是個不可破解的謎。

從這些神秘和珍貴的文物來入手，讓學生學習了解歷史，考察瀏覽這些歷史古跡，使他們仿佛置身于篇幅浩帙的歷史畫卷中，這不僅可以開拓學生的知識視野，調動學生學習的主動性，還使學生對家鄉有了更深層次的了解，以增強民族自信心和自豪感。

4、多彩豐富的自然資源

有儲量近100萬噸并正在開采的南溪溝工業用煤礦資源和待勘探的龍頭山生活用煤資源；有開峽村、平臺村石膏礦資源和官田村耐火泥資源；有獨具峽谷特色的錯開峽旅游開發資源；有軍營村響水洞水能開發資源；都可以成為重要的課程資源。美麗富饒的家鄉，會激發學生的熱愛家鄉，建設家鄉的樸素情感。

5、獨具特色的人文資源

除7000多年前的新石器大溪文化遺址外；有保存完好的清代貞節牌坊墓碑群和明朝大將軍康茂才碑刻；有通川、陜、鄂三省的古騾馬驛道和古石拱橋；有昭君出塞路經黛溪河留下的動人傳說；還有千百年來流傳至今的“蚌殼精”等傳統劇目和豐富的峽江船工號子、民間小調等傳說故事。

這些豐富的民間文學藝術既有知識教育和道德教育的作用，還具有審美教育的功能。使學生清醒地認識到家鄉大溪的富饒，從而喚起和培育他們改變家鄉落后面貌的歷史責任感。

(二)校本課程資源的劣勢

1.課程人力資源素質偏低

課程人力資源是課程活動的關鍵因素。從課程資源的角度分析：第一，學校和教師缺乏課程改革所需要的創新意識和能力。長期以來學校和教師服務于“應試教育”，由于經費缺乏，教師缺少新課程改革的培訓和信息交流，對課程改革缺乏理解，缺乏課程開發的基本理論素養和技能。第二，社會參與程度低。第三，學校缺乏課程專家的引領。交通不方便，經費短缺，很少有課程專家深入學校實地指導。

2.課程財力資源嚴重缺乏

課程財力資源是課程活動的基本支持。缺乏必要的財力、物力、人力支持，課程活動就會失去生存和發展的空間。我校在校本課程開發的過程中，首先遇到的困難就是缺少相關圖書、音像資料。其二，由于地域遼闊，居住分散，開展調查的收集資料相當困難。再次、學校課程的實踐和推廣也存在許多困難。

三、課題研究的實施過程

（一)第一階段：分析現狀、確立主題

1.課題研究的目的意義

《發掘大溪文化底蘊打造地方教育特色》這一課題的確立和研究，主要目的就是通過對我校實施課程改革以來的情況分析，結合我校實際，積極開發校本課程資源，編寫一套地方教材，以補充現行教材的不足，讓學生能在基礎教育階段學習和了解本地方豐富的歷史和文化遺產，汲取傳統文化中精髓，樹立熱愛祖國、熱愛家鄉的美德，是學校、教師、學生在研究中適應學習型社會的要求，做實踐人、學習人、發展人、創新人。

2.課題研究的理論依據

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方、學校三級課程管理。學校在執行國家課程和地方課程的同時，應重視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發和選用適合本校的課程。

根據縣教委、教辦的指示。以提高素質教育為中心，堅持特色加實際的原則，結合學生的知識結構和能力水平，開發大溪小學地方教材，以培養學生的民族認同感和民族自豪感，豐富學生的學習生活。

3.課題研究堅持的原則

客觀性原則。基本要求是：必須全面、真實、系統地占有材料；要堅持一切從實際出發的實事求是的態度。

科學性原則。基本要求是：樹立嚴謹的工作作風；必須合理地選擇研究方法。

發展性原則。基本要求是：要用發展的眼光去發現教育及問題，要用發展的眼光去分析教育及社會現象；研究的結果要有前瞻性、預見性、要有助于推動教育的改革和發展。

（二）第二階段：定位目標、設計課程

這一階段的課題研究任務是編寫教材分類研究規劃，從學區來搜集和查閱相關資料，制定大溪小學地方教材的編寫提綱。

1.課程開發的目標

編寫大溪小學地方教材，打造地方教育特色。

2.課程開發的內容

課程開發以大溪文化遺址、人文資源、美食為主，穿插大溪小學學生安全教育等內容。

3.教材編寫方式

分三個階段：1-2年級為低段；3-4年級為中段；5-6年級為高段。低段重點培養學生養成衛生習慣、文明禮儀、兒童故事。中段以培養學生熱愛勞動、愛校愛家、在生活中誠實守的優秀品德。高年級以理想教育、情感教育做人教育主義。每周1-2課時，一學期22課時，教材分上、下期。教材內容，以大溪文化為主體，貫穿由于校本教材，根據學生的年齡特征、學生的興趣、新課標理念來編寫教材，對大溪的名人墓碑、美食產業等課程資源的獨特風格，以大溪文化為底蘊，打造美韻特色，即音樂美、繪畫美、建筑美。音樂美韻味低段，繪畫美韻味中段，建筑美韻味高段。

（三）第三階段：精心選材、編寫教材

這一階段是課題研究的關鍵階段和攻堅時期，是編寫地方教材的過程，是課題組運用科學方法鑒別、分析資料、統一分歧、提出理論見解和建設性意見并具體編寫教材的過程。課題組全體成員經過努力做到了：

1.全面占有資料

對查閱過和搜集到的資料進行分門別類的整理、準確分析。將繁雜的原始資料整理、匯總成容易理解、處理的資料匯編。

2.認真鑒別資料

對調查的研究資料和研究成果進行全面審核，區分真假和精粗，消除資料的假、錯、缺的現象，保證調查資料的真實性、準確性。

3.按照客觀、公正、科學的原則和弘揚本地特色文化的宗旨，努力編寫富有趣味性、淺顯易懂，貼近學生生活、傳承優秀文化的地方教材。

(四)第四階段：評價反思

我們根據學生的認知規律，先實驗，確定實驗教學的對象、內容、課時、人員來課堂教學實踐。聘請專家指導教材存在的問題，再進行商討、修改。因此，在總結先進經驗的基礎上，這樣才能在全校范圍內全面落實推行。

參考文獻：

1、大溪鄉文化站數據庫

2、校本課程開發：理論與實踐