鴨暖學區曹莊小學 祁建華
新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。
評價的根本目的在于促進發展。關注學生發展中的需要，激發學生促進其不斷進步，我覺得對學生的評價不僅僅在包括成長記錄袋及期末的測評，它是存在于日常的教育教學工作中的，是在教育教學工作中潛移默化中進行的。特別是那些點滴的評價，即時的評價更能激勵孩子快樂成長。
一、促進學生發展的課堂教學評價。
在課堂教學中，我充分調動不同的評價主體開展評價活動，而且也要尊重每個學生的不同意見，鼓勵學生有創見的思想，特別是在有爭議的問題上更要培養學生的思維能力，創新精神。關注學生整體、全面的發展。
在日常的語文教學工作中，我經常讓學生在學習之余，根據所學的內容編一些小兒歌。開始編兒歌的時候，學生覺得很困難，覺得編兒歌是一件很難的事情。根據現狀，我把調動學生的積極性放在首位。當有學生能夠編兒歌的時候，我鼓勵他們“你真了不起！”雖然這是一句簡單的評價，卻會在學生的心中泛起創作的浪花，其他的學生也會覺得這并不是一件難事，只要努力地去思考，就一定會得到老師的贊許。時間久了，他們就主動地投入到兒歌的創編過程中。記得在上《美麗的彩虹》一課的時候，學生創編兒歌“彩虹彩虹真美麗，七色光彩照大地，我愿變作小紅云，飛上藍天親親你。”在學過《丁丁和牽牛花》一課后，他們也紛紛為小小的牽牛花創編兒歌，“牽牛花，快長大，順著竹竿往上爬，一路吹著快活的小喇叭，爬到頂端去開花，人們說我是歌唱家。”都很有創意。現在孩子們把編兒歌當成一件有趣的學習，他們在學習中樂此不疲。由此，我想到人的一切活動，包括學習要受人的意識支配，所以教學評價就不能僅僅局限于關注知識的掌握，更要促進其興趣、愛好、意志等個性品質的形成和發展。
二、促進學生發展的課外活動評價。
學生能力的體現是多方面，多層次的。而在活動中最能夠展示學生的能力，同時會使每個學生受益匪淺。在活動中對學生進行評價不愧為促進學生發展的良好時機。因此，我經常帶著孩子們一起活動。在活動中對學生進行評價。
1、“書海競帆”讀書活動。
書是人類歷史文明的瑰寶，讀書不僅可以使人明史，更可以使人明理，從書中感悟到人生的真諦。因此在班內我開展了“書海競帆”讀書活動。讓孩子們知道書中的奧秘就象大海一樣深遠、廣闊；而他們就象一艘艘小帆船一樣在書海中遨游。同時并設計了一張《讀書記錄卡》。在卡上，有自評、家長評兩個評價的內容。孩子們讀得認真，有收獲了，家長就獎給他們笑臉。當孩子們把張張記錄卡拿到我身邊的時候，我知道他們渴望得到我的贊譽。根據他們表格填寫情況，讀書的質量的抽樣調查情況，對他們讀書進行一個評定。這時，我會獎給他們一艘漂亮的小帆船，把這艘小帆船貼在“書海競帆”的評比欄中，看著每艘帆船不斷駛向彼岸，在孩子們的心靈中會激起陣陣“勤讀”的微波。
2、“妙趣橫生”的講成語故事比賽。
成語是中國人智慧的結晶，它以最精辟的語言、詞匯表達最深刻的內涵，而且有大部分的成語都有一個故事來伴隨其出現。孩子們又是一個十足的故事迷，講故事也是他們喜歡的一項活動。在活動中，孩子們積極地準備，踴躍地參與。從用心地準備到比賽的過程中，他們的能力得到了充分的發展和體現。比賽中，分設了“故事大王”獎、一、二、三等獎和優秀獎，凡是參賽的同學都會得到獎狀和獎品。這個活動的進行，特別是對孩子們的獎勵更是激發其學習的動力，不斷進取的精神。
3、“未來之星”習作大賽。
一年級的孩子已經有了自己的獨特的思維方式，對事物也有了一定的看法。我鼓勵他們把自己的看法寫下來，并每個月舉行一次習作大賽。一提到比賽學生就興趣盎然，主動地觀察生活，用自己的語言去描繪美好的未來。一個孩子在參賽作文中描寫了課堂上窗簾被吹起來的情景，他寫道：“……老師把窗戶打開，一股春風吹進了教室。一會兒，窗簾鼓起來了，我知道這是春姑娘來了，春姑娘一邊奔跑，一邊歡笑。”而又一名同學寫了《八寶粥》，描寫了八寶粥的形態。“黏乎乎的”，顏色是“黑黑的是黑米，中間夾著糯米，有黑有白，圓圓的桂圓，紅紅的大棗”味道是“熱乎乎的，甜絲絲的”，可見孩子們有很強的觀察力和充滿童趣的生活體驗。通過這個比賽可以促進孩子們不斷挖掘自身的內在潛能。對于這個習作比賽，我也分設了一、二、三等獎，和進步獎。我覺得在這幾個獎項上，最有激勵作用的是進步獎。它能夠使學生體會到老師在注視他們的點滴進步，自己的努力也有了收獲。與此同時在心中會涌起向更高臺階奮進的決心，實現了評價的作用。
只有開展豐富多彩的活動，才會使學生的潛能得到充分的展示，才會使學生不斷的進步，才會使學生在激勵中不斷成長，在老師的贊揚中不斷認識自己，完善自己。
三、促進學生發展的生活評價。
對學生的評價是多方面的，既包括學習，又包括生活的多個層面。正象學校不僅是教學學習的場所，更是育人的環境。我覺得注重學生生活中的活動進行適時、適度的評價是必要的。
1、定時評價。
有目標才有動力，低年級的孩子也是如此。值得注意的是低年級的孩子的目標必須是近期的，否則也就失去了目標的激勵作用。根據學生的情況，我每月制定一個目標。這樣有助于目標的實現，也會使學生感到實現目標的喜悅之情，體驗成功的快樂。在每月底對班內進行一次月總結，對表現好的學生給予獎勵。分設“表現突出獎”和“突出進步獎”。當孩子們的努力得到回報的同時，心中也會暗下決心，以后一定要表現得更好。起到了發展性評價的作用。
2、即時評價。
即時評價存在于教育教學的過程之中的。我注意平時多和孩子們接觸，用心去體會其幼小心靈的純真，從而去捕捉孩子們生活中連他們自己都沒有感覺到的進步。逃避值日的孩子主動拿起抹布時，上學經常遲到的孩子們偶爾有一天按時到校時，懂事的孩子隨手撿起掉在地面上的紙時……我都會用贊許的目光看著他，在全班同學面前表揚他。這種潛移默化的評價會讓孩子隨時感受自己的進步，讓孩子有所收益。
我認為，對于學生的發展性評價，不能僅局限于期末的綜合評價，更重要的是平時的點滴的評價。因為只有這樣的評價對學生的發展才是最有價值的。千萬水滴匯成大江大河，千萬花朵能帶來沁人心脾的芬芳。師之點滴評價就像這千萬水滴，千萬花朵，讓孩子們朝著正確的方向不斷努力，不斷前進。
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