甘肅省武威市涼州區和平街小學 楊淑萍
校本不等于本校，校本也不等于特色，校本研訓的策略應是多元化，多維度的，學校、教師、學生發展和教育教學中存在的問題是校本教研的核心，教師專業發展是校本教研的歸宿，只有抓住問題，才能落實校本教研的實效性，才能實現校本教研的目標。
1、通過思想陶冶，堅定教師的專業信仰
教師的專業信仰是教師專業發展的根，包含社會公德、民族美德、職業道德、個人品德，需要在具體的實踐中不斷錘煉。我們把教師的專業信仰置身于教育改革和發展之中，通過政治學習，教育研究等形式不斷陶冶，樹立正確的信念和理想，激發對教育的熱忱，形成自己的專業品質和態度，進而堅定專業信仰。
2、 通過理論培訓提升教師的專業信念
理念是實踐的先導，學習是發展的不竭動力，理論學習是教師專業發展的必需，教師專業發展離不開理論的支撐和鋪墊，要將理論學習和教師專業發展有機結合。輔導突出“精”，增強培訓的吸引力；自學突出“實”，增強學習的目的性；研討突出“熱”，增強研修的針對性；考核突出“嚴”，實現培訓的高層次性。
3、 通過課題立項把握教師專業發展方向
教師應堅持問題性原則，依據課題以及學校發展目標選擇研究課題，撰寫研究方案，并爭取在省、市、區、校立項。教導主任帶領研究指導；參與科研活動的管理工作；科研主任提供科學理論，整合課改信息資料，由骨干教師牽頭，組成研究團隊。條塊結合，確保研究的整體性，同時也體現了教師專業發展的方向性。
4、通過專題研究豐富教師專業實踐
每學期初教師要圍繞個人研究專題撰寫研究計劃，不斷解決專業發展過程中遇到的新問題，探索并積累教育教學規律和經驗。學校定期組織專題研討活動，暢談校本研究專題的所思、所感、所悟，總結并提煉經驗，及時推廣，使教師在教學中研究，在研究中總結，讓教學、研究、生活融為一體。
5、通過課題管理規范教師專業發展過程
教師的研究過程就是專業發展的過程，所以研究要有計劃、總結、論文、反思、案例、教學設計等過程材料。教師要上研究課、研討課、錄像課，要通過“設計-實踐-研討-再設計-再實踐-反思”的過程實現研究目標。課題的規范管理能不斷提升教師專業能力，豐富專業知識，同時也會使教師專業發展過程更加科學。
6、通過推廣研究成果提高教師專業發展的熱情
及時推廣研究成果能夠樹立教師的成就感，能夠激發教師專業發展的積極性。把教師的研究成果在學年、學科中推廣，為他們搭建自我展示的舞臺，把自己的一些做法在教師中交流，讓教師體會研究所帶來的樂趣，同時也為學校發展帶來生機和活力，使教師專業發展更具生命力。
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