諾曼底號遇難記(教師中心稿) 教案教學設計

發布時間：2017-9-26 編輯：互聯網手機版

教者趙曉敏

授課班級五年一班

教學目的 1、學習哈爾威船長那種臨危不懼，以堅定的責任感和大智大勇救助他人的自我犧牲精神。2、學習本課的生字、新詞，體會句子的意思，結合哈爾威船長的言行，概括出他的性格特點，結合作文訓練學習本文描寫場面的方法。3、領悟作者如何通過語言和動作描寫來表現人物性格的。

教學重點領悟作者通過語言和動作描寫來表現人物性格的表達方法；學習作者運用點面結合描寫場面的方法。

教學難點走進哈爾威船長內心世界，感受他人格的偉大。

教學方法自主、探究、合作學習方式，情境教學法

教學準備電教媒體（電影《泰坦尼克號》片斷）教學軟件、實物投影儀

課時數 2課時

第一課時設計意圖

教學過程一、媒體導入、激發情感1、多媒體播放電影《泰坦尼克號》片斷--在風浪中即將沉船的情景。師：看到這下情景你想到了什么？知道嗎，就在這一驚心動魄的時刻，一位偉大的人物誕生了，他就是我們今天課文中的主人公，讓我們共同去體驗一下“諾曼底”號遇難經過，讓我們共同去認識這位偉大人物。2、讓學生到黑板前面板書課題二、通讀課文、整體感知1、通讀課文，說一說文章寫了一件什么事？從整體上感知課文。2、再讀課文，畫出生字新詞，這些字詞中你了解了哪個，告訴大家，找出較難的字詞，小組同學合作學習。3、教師檢查學習情況相機指導4、練讀課文，讓學生充分地讀，讀的正確通順。三、再讀課文、質疑問題1、自讀課文，邊讀邊想，看看自己讀懂了什么？有什么不明白的地方記下來。直觀感受激發學生學習興趣充分朗讀讀中自悟提高自立學習能力

教學過程 2、匯報讀懂的地方，提出問題。3、師生共同梳理出具有典型性的問題，板書在黑板上，各小組、全體探究解決問題。問題預測：1、哈爾威船長為什么要這樣做？2、如果局面混亂下去會有什么樣結果？3、大家為什么會聽從哈爾威船長的指揮？4、最后一句話什么意思？四、通讀全文，回歸整體。培養學生勇于探究，善于探究精神。

第二課時

一、聽寫導入、提煉主題1、這節課我們繼續學習課文《“諾曼底”號遇險記》我們先來聽寫幾個詞語，“亂作一團、猝然而至、巍然屹立、臨危不懼、舍己為人… …”2、檢查小組成員互查，教師行間巡視。3、你覺得這些詞語中哪個詞語與整篇課文關系最為密切？從學生的回答中確定主題。（舍已為人）二、突出主體、合作探究1、自主學習、自讀、邊讀邊畫出最讓你感動的詞語。2、合作研討，把自己畫的在小組成員中讀一讀、議一議，互相交流啟發。3、全班交流研討，把最讓你感動的詞句用你喜歡的學習方式，或是表情朗讀，或是演一演，或是談一談… …表達出來。4、在學生匯報的過程中，教師相機點撥引導體會文中的思想感情，感受哈爾威船長的抉擇的偉大。情況預測：（1）“哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意，聽命令！把救生艇放下去，婦女先走，其它乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出來！”此句重點是讓學生體會哈爾威船長的臨危不懼，沉著鎮定，讓學生用有感情的朗讀、突出主題、住關鍵融思想教育于教學之中。自主、探究、合作的學習方式讓學生在理解中思想受到熏陶和啟迪。

表演等方式來感受。（2）“所有乘客，因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。離沉船只有20分鐘了。”此句重點讓學生感受人們在突如其來的變故中是多么慌亂，及亂下去會產生的后果，為下文哈爾威船長下達命令打下鋪墊。（3）“哪個男人膽勇敢走在女人前面，我就打死他。”命令語氣怎樣讀？閱讀推測，如果有人違抗命令，船長會不會開槍？（4）“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意思，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空”偉大的靈魂什么意思？用富有激情的朗讀來感受偉大的靈魂… …三、深情對話、拓展思維1、（放音樂）在音樂聲中，學生全體起立，懷著敬仰激動的心情齊讀課文。2、（多媒體顯示）“透過陰森恐怖的薄霧，凝視著這尊徐徐沉入大海的黑色雕像，我想說… …”讓學生在心靈受到極大的震撼之后，與文中人物對話，情動辭發。4、這篇文章感人至深，讓學生在書邊的空白之處，寫批注，寫下自己的理解、感受、欣賞、評價。四、自主作業，尊重差異1、把這個故事講給別人聽。2、摘錄之中的好詞、好句。3、有感情地朗讀課文，并試著畫一幅描圖。4、寫一篇讀后感。從上述作業中選擇一到兩項來完成。在情境教學中讓學生感受船長的偉大，學生的思想得到潛移默化的凈化和洗禮。運用多種感官，培養學生評價、理解、表達能力，提高語文素養。自主作業，有利于培養學生個性差異，達到學科整合，提高學習興趣。

板書設計 “諾曼底”號遇難記忠于職守哈爾威船長英雄舍已為人

教學設想本篇文章是一篇對學生進行思想教育的語言文字訓練相結合的優秀文章，教學中意在為學生創設良好教學情境，在自主、探究、合作的學習方式下，讓學生在體驗中去理解哈爾威船長高尚的思想境界，從而讓學生自己的思想受到教育，并在文章主人公人格魅力的感召下學習他舍已為人，臨危不懼的品格，同時運用各種教學手段激發學生學習興趣的同時，提高學生的綜合素養，把學習的主動權還給學生，真正體現新課標指導下語文課堂的自主開放而充滿活力。

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