第二單元
本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》4 篇課文。這些課文題材豐富，《吃水不忘挖井人》講述的是革命歲月的故事，《我多想去看看》《一個接一個》《四個太陽》表達了兒童美好的愿望，這3 篇課文具有反復的表現方法，語言淺顯，節奏明快，易于學生誦讀，所描述的內容能喚起兒童情感上的共鳴，激發兒童對外面世界的向往，培養積極向上的生活態度。本單元的重點是找出課文中明顯的信息，意在培養學生的閱讀理解能力。這一任務將貫穿在整個單元的學習中，在《四個太陽》課后練習中提出明確的要求。教學時要與閱讀活動結合起來，并注意在本單元學習中有層次地推進。如，在《吃水不忘挖井人》的課文學習中，引導學生讀懂課文內容，學習根據問題找出文中明顯信息的方法，并在之后的課文學習中逐步鞏固。在朗讀上，要繼續學習讀好詞語和句子的節奏，注意不要連讀、唱讀、讀破句。根據課文不同，朗讀也應有不同要求，《吃水不忘挖井人》要求讀正確、流利，后3 篇是詩歌和散文，語言的節奏比較明快，可以嘗試讀出一點兒節奏。
本單元4 篇課文的學習，不必在課文內容的講解上花費過多精力，要通過多種形式的讀，幫助學生讀懂課文，并引發學生的情感共鳴，結合文中明顯信息與同學交流自己的閱讀感受。《吃水不忘挖井人》是革命傳統故事，學生理解課文內容有一定難度，教師可以適當地提供圖片和視頻資料，幫助學生了解相關歷史背景。
第三單元
本單元圍繞“伙伴”這個主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》3篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩。這些課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼--互相幫助、快樂合作、友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細細體味。
本單元的學習重點是聯系上文了解詞語的意思，這個內容在第二篇課文《樹和喜鵲》中以泡泡的形式提出來。教學時需要把握：體現學習過程，引導學生用聯系上下文的方法知道詞語的意思;遷移學習方法，貫穿于整個單元課文的學習中，可在前一篇《小公雞和小鴨子》中作適當鋪墊，在后一篇《怎么都快樂》中運用這種方法了解相關詞語的意思。
詞句的積累和運用是本單元的另一個學習重點。在《小公雞和小鴨子》中要引導學生體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象需要通過朗讀來感受，避免進行理性分析;《樹和喜鵲》中引導學生積累意思相對的詞語和AABB結構的詞語;《怎么都快樂》中則要在積累“跳繩、講故事”等動賓短語的基礎上再拓展積累這類詞語，詞語的積累要引導學生建立初步的歸類意識。
課文的朗讀要重點練習讀好角色的對話、讀出兒童詩的情趣。“讀好人物的對話”具體落實在《小公雞和小鴨子》中，課文第3段以小公雞和小鴨子的對話構成段落，要根據具體的情境引導學生進行角色體驗，讀出不同角色說話的語氣。《怎么都快樂》要指導體會兒童詩的情趣，引導學生聯系自己的生活實際想象體會，讀出自己的感受。
第四單元
本單元圍繞“家人”這個主題編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4 篇課文。《靜夜思》是一首古詩，語言淺顯易懂;兒童詩《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的視角、童趣化的語言進行表達;《端午粽》是關于傳統節日習俗的散文，生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過講述傳統節日風俗，引導學生了解、熱愛中華傳統文化。
讀好長句子是本單元的學習重點和難點。在《端午粽》的課后題中提出了“讀好長句子”的學習要求，這個要求貫穿整個單元的教學。前一課《夜色》中出現了比較明顯的長句子，在課堂上要引領學生初步感知長句子的停頓，讀通、讀懂長句子;《端午粽》一課要對長句子的朗讀作重點指導，學習運用詞語連讀、正確停頓等方法把長句子讀好;教學《彩虹》一課時，要指導學生讀好多個分句組成的反問句，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣和情趣。
語言的積累也是本單元教學的一個重點，包括詞語的積累和古詩的積累。詞語的積累有常見詞語的積累，如，積累與身體部位有關的詞，歸類識記帶“月”字旁的字，積累“×來×去”的詞語。《靜夜思》《尋隱者不遇》要求學生能夠朗讀、背誦。
本單元中，可以讓學生根據課文信息作簡單推斷，并聯系生活實際進行表達。如，《夜色》一課，“我”一看窗外，心就亂跳，可引導學生猜測：“我”會看到什么，以為是什么? 還可以根據課文內容，結合自己的生活實際說開去。如，學習了《端午粽》后，說說自己了解到的端午節的故事;學習了《夜色》后，說說自己曾經怕黑的經歷，是怎樣克服這種心理的。
第五單元
本單元是本冊第二個集中識字單元，由《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過集中識字的形式，完成識字任務。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學生生活。其中，《動物兒歌》是活潑生動的童謠，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字;《操場上》以圖文并茂的形式表現學生的校園生活，引導學生看圖學詞學句;《古對今》和《人之初》則以通俗凝練的韻語帶出識字內容，滲透傳統文化的精華。
識字教學是本單元的重點教學內容，本單元出現的生字，大部分是形聲字。教學時要注意引導學生溫故知新，通過觀察、比較，逐步了解其特點，學習運用形聲字的構字規律進行識字。要引導學生舉一反三，運用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。
本單元課文以淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡潔生動的語言，向學生介紹了有趣的動物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學生充分朗讀的時間，在讀句子、讀韻語的過程中，認識生字，讀準字音，突破“音”和“形”的難點，并鼓勵學生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語言。在教學中，要讓學生邊讀邊想，邊讀邊發現，引導他們熱愛自然，熱愛生活。
第六單元
本單元圍繞“夏天”這個主題編排了《古詩二首》、童話《荷葉圓圓》《要下雨了》3篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點，讓我們感受到夏天的美好。其中古詩描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表達了夏天的情趣，《要下雨了》通過童話的方式說明了夏天的氣象常識。課文編排既有傳統文化的滲透，又有兒童情趣的渲染，語言優美而充滿想象，行文簡潔而富有韻律，適合兒童誦讀和積累。
本單元的學習重點是聯系生活實際了解詞語的意思。這個內容在第3 篇課文《要下雨了》中結合泡泡的提示點明要求。教學時要貫穿整個單元的學習，可在《古詩二首》中作適當鋪墊，在《荷葉圓圓》中學習運用這種方法了解相關詞語的意思，在學習《要下雨了》時學生自主嘗試運用這種方法。在教學過程中要充分調動學生的生活經驗，促進學生生活經驗與課文內容的有效對接，從而更好地了解詞語的意思，讀懂課文內容。此外，《荷葉圓圓》中可學習句子的多樣表達，練習仿寫;積累“荷葉是我的搖籃”這樣的比喻句，有能力的學生可以練習仿說。《要下雨了》要進一步體會“呢、呀、吧”等語氣詞的表達與運用，讀好問句和感嘆句。
朗讀指導要抓住課文特點進行教學。《古詩二首》要讀出古詩的節奏，并背誦積累;《荷葉圓圓》在讀出情趣的基礎上，能借助課文句式相近、段落反復的結構特點進行背誦。《要下雨了》要重點關注對話，進行分角色朗讀，能讀好問和答的語氣。
第七單元
本單元圍繞“習慣”這個主題編排了《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》4 篇課文。4 篇課文都滲透著責任意識和良好習慣的養成：《文具的家》是讓學生學會管理自己的文具;《一分鐘》是時間意識的滲透，讓學生逐步學會管理時間;《動物王國開大會》讓學生明白要把重要的內容說清楚、說完整;《小猴子下山》則滲透了做事情要有目標意識。本單元課文貼近學生的生活，故事情節充滿童趣，語言明白易懂，文中豐富的插圖能激發學生的閱讀興趣。
根據課文信息作簡單推斷是本單元的學習重點，這是在延續一年級上冊和本冊第二單元“找出課文中的信息”要求的基礎上，在閱讀理解方面的進一步深化。在本單元的教學中要循序漸進，體現學習的層次性。《一分鐘》的學習，要在讀懂課文的基礎上，引導學生根據課文內容的內在聯系，運用“要是……就……”的句式進行推斷，訓練學生的邏輯思維;《動物王國開大會》由4 個相似的情節構成故事內容，教學中要引導學生根據已知內容對后面的內容作出推斷，建立信息完整性的意識，繼續進行邏輯思維的訓練;《小猴子下山》的要求有進一步的提高，在讀懂課文的基礎上要整合信息，對“小猴子最后為什么會空著手回家去”作出推斷。
本單元另一個學習重點是讀好疑問句和祈使句的語氣。在課文《動物王國開大會》中出現了較多疑問句和祈使句，要讓學生在分清角色的基礎上，體會角色心理，讀出祈使句帶有號召、命令的語氣，讀出疑問句思考的語氣。
本單元還要關注長課文的教學。《動物王國開大會》是學生接觸到的第一篇篇幅較長的課文，一共有18 個自然段。教學時可利用童話情節反復的特點，借助課文插圖幫助學生梳理、讀懂課文，再引導學生體驗角色，讀好對話，讀懂長課文。
第八單元
本單元圍繞“問號”這個主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3 篇課文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童話故事，《咕咚》是一個民間故事。課文融科學知識和生活常識于故事情節中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告訴學生不同的動物能消滅不同的害蟲;《咕咚》以木瓜掉湖中的聲音引起小動物們驚慌逃竄的故事，讓學生初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從;《小壁虎借尾巴》則讓學生知道動物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
本單元的學習重點是借助圖畫閱讀課文。這是繼一年級上冊《小蝸牛》這篇課文閱讀以后，又一次出現的沒有全文注音的連環畫課文的閱讀。教學時要在一上借助圖畫猜字、認字、讀懂課文的基礎上，繼續發展學生的獨立識字和閱讀能力。《咕咚》一課的教學要鞏固、運用《小蝸牛》的學習方法開展識字、閱讀，并運用形聲字特點、聯系上下文猜字、認字;《小壁虎借尾巴》要在此基礎上能借助偏旁表義的特點了解字義，并通過交流“是怎么猜出來的”提煉猜讀的幾種方法。兩篇課文都可以根據圖文一一對應的特點理解內容，有能力的學生還可以借助圖畫復述課文或進行角色表演。這樣，訓練層層遞進，要求逐步提高，讓學生在實踐中掌握“借助圖畫閱讀”的方法。
讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話是本單元教學的另一重點。《棉花姑娘》中，棉花姑娘對燕子、啄木鳥、青蛙說的話“請你幫我捉害蟲吧”是祈使句，要加強指導，教學時可以創設情境引導學生進行體驗，體會棉花姑娘的急切之情，指導學生嘗試讀出求、盼望的語氣。讀好角色的對話在3 篇課文中都有要求，可以根據課文的故事情境，體會不同角色的心情，讀好不同角色說的話語，特別是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公說的話，這些話雖然基本相同，但隨著故事的發展，說話的心情和語氣也隨之變化，在教學中需要進行引導。
本單元要繼續訓練根據信息作簡單推斷這項閱讀能力。教學形式上可以更放手，讓學生帶著問題看圖讀文，找到相關信息交流，互相補充。
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