講座：李安華
尊敬的各位“領(lǐng)導(dǎo)”（家長(zhǎng)）：
大家晚上好！（停頓，我說錯(cuò)了嗎？）
大家聽到這個(gè)稱呼感到疑惑吧？我們每個(gè)人都是從小慢慢長(zhǎng)大的，慢慢地變?yōu)楦纭⒔悖優(yōu)榧议L(zhǎng)的，家長(zhǎng)也是一個(gè)家庭的領(lǐng)導(dǎo)。在單位里身邊的同事或你本人也陸續(xù)當(dāng)上了領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在沒當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)的也會(huì)在不久的將來當(dāng)上領(lǐng)導(dǎo)，自己的生活角色和屬性不斷地向好的方面變化著，所以呢我這個(gè)稱呼在座諸位的都能接受。
非常感謝你們能在百忙之中來到學(xué)校參加這次會(huì)議。今天我們能有機(jī)會(huì)坐在一起，是為了一個(gè)共同的目的，那就是為了孩子的學(xué)習(xí)、為了孩子的進(jìn)步、為了孩子的明天！
此時(shí)此刻，我坐在這里，既是一名老師，也是一名準(zhǔn)家長(zhǎng)，相信我們對(duì)于孩子會(huì)有很多共同的話題！
經(jīng)常能看到很多家長(zhǎng)為自己的孩子沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而苦惱，也為不知如何去配合老師培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而大傷腦筋。今天呢，我就針對(duì)這個(gè)問題(PPT)，把搜集整理的一些資料，以及我個(gè)人的看法從以下五個(gè)方面來和大家分享交流一下。
一、習(xí)慣決定命運(yùn)
我先兩則故事說起吧。
（例子1）有一根小小的柱子，上面只有一截細(xì)細(xì)的鏈子，可是這細(xì)細(xì)的鐵鏈居然能拴得住一頭幾千斤重的大象，這不荒謬嗎？可這荒謬的場(chǎng)景卻在印度和泰國(guó)隨處可見。原來，那些馴象人，在大象還小的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地不再掙扎了，直到長(zhǎng)成了大象。這時(shí)的它本來可以輕而易舉地掙脫鏈子，但它放棄了掙扎。為什么？因?yàn)樾∠笫潜绘溩咏壸。笙髣t是被習(xí)慣綁住！ （換課件頁）
（例子2）40年前，前蘇聯(lián)宇航員加加林乘坐“東方”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空遨游了108分鐘，成為世界上第一個(gè)進(jìn)入太空的宇航員。這在當(dāng)時(shí)轟動(dòng)了整個(gè)世界。為什么當(dāng)時(shí)有那么多的宇航員，可為什么只有他一個(gè)人能獲得如此殊榮？原來，是一個(gè)良好的習(xí)慣成全了他。當(dāng)時(shí)一共有20多名宇航員被初步確定人選，這20個(gè)候選人可以說個(gè)個(gè)都很優(yōu)秀，實(shí)力不相上下，每個(gè)人都躍躍欲試。可就在演習(xí)之前，主設(shè)計(jì)師發(fā)現(xiàn)，在他們之中，只有加加林一個(gè)人是脫了鞋進(jìn)入機(jī)艙的，他有這么良好的習(xí)慣，怕的是弄臟機(jī)艙。主設(shè)計(jì)師付出心血和汗水的飛船有人那么倍加愛護(hù)，你想想他當(dāng)時(shí)是該多么感動(dòng)啊，于是，他當(dāng)即決定讓加加林執(zhí)行試飛。加加林也因?yàn)橐粋�(gè)小小的習(xí)慣成就了自己。（換課件頁）
這樣的例子可以說有很多很多，不過從這兩個(gè)例子中，我們可以看到，習(xí)慣雖小，卻影響深遠(yuǎn)，習(xí)慣決定命運(yùn)。
我國(guó)著名教育家陳鶴琴終生在研究習(xí)慣教育，她認(rèn)為：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，但是習(xí)慣不是一樣的，有好有壞，習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其害。”
一個(gè)勤奮慣了的學(xué)生，不用別人說，他也會(huì)自覺學(xué)習(xí)，如果外人強(qiáng)迫他停止學(xué)習(xí)，去打游戲機(jī)，他會(huì)覺得不習(xí)慣，甚至厭煩別人的打擾，拒絕去打游戲機(jī)。
一個(gè)懶惰慣了的學(xué)生，別人不說，他總是懶得動(dòng)，家長(zhǎng)、老師逼得沒辦法了，才學(xué)一點(diǎn)；但如果家長(zhǎng)老師不說，外力一停，立即又不動(dòng)了。
好習(xí)慣使人不由自主地去學(xué)習(xí)、去工作、去助人。為什么？（暫停一會(huì)兒）回答：學(xué)慣了，不學(xué)難受；干慣了，不干難受；幫慣了，見到人有困難不幫便難受。
壞習(xí)慣使人不知不覺地，很省力地，很輕松地去拖拉，去懶惰，去干擾人。他為什么那么做，細(xì)想起來，不為什么，也不是故意的，就是拖慣了，懶慣了，干擾慣了，不干擾難受。
所有的這一切再次證明了,習(xí)慣的好壞可以影響人的一生。而良好的習(xí)慣并非是天生具有的，完全可以通過后天來培養(yǎng)。
二、什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣？
在談及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之前，我想應(yīng)該首先讓我們弄明白到底什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣？學(xué)習(xí)習(xí)慣是指孩子在一定的學(xué)習(xí)情景下自動(dòng)的去進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向。也就是說到了一定時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)地學(xué)習(xí)。
比如：有一對(duì)夫妻帶著自己的孩子，在一個(gè)特殊的晚上，去親屬家做客。晚餐后，大家都聚在客廳里，看著電視，吃著水果，嗑著瓜子，聊著天，非常的舒心，畢竟親人們難得一聚。可是過了一會(huì)兒，沒經(jīng)任何人提示，也沒有任何人要求，該做功課的時(shí)候了，這個(gè)孩子就獨(dú)自到另一個(gè)屋里拿出書本，旁若無人的開始學(xué)習(xí)起來。這是什么？這就是良好的習(xí)慣！
大家都知道，在小學(xué)階段，對(duì)于一個(gè)孩子來說，學(xué)多少知識(shí)，成績(jī)有多好，這是很重要，但最重要的則是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（換課件頁）
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是人的一生甚至是整個(gè)學(xué)習(xí)生活中最重要的基礎(chǔ)，它在很大程度上決定著學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量和成效。
正因?yàn)槿绱耍己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣成為教師和家長(zhǎng)最為關(guān)心的問題之一。我們知道，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是學(xué)校和家庭共同作用的結(jié)果。一般來說，有什么樣的學(xué)校和家庭生活環(huán)境，學(xué)生就會(huì)形成什么樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣
如果說學(xué)校教育氛圍是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的主導(dǎo)方面的話，那么家庭教育環(huán)境則是養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)方面。（換課件頁）
可是有很多的家長(zhǎng)可能認(rèn)為，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)當(dāng)靠學(xué)校、靠老師去培養(yǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響不大。其實(shí)，這種看法是很不科學(xué)的。
應(yīng)該說，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，學(xué)校和老師的教育教學(xué)方式和方法的確很重要，但是心理學(xué)和教育學(xué)的研究結(jié)果表明，從小學(xué)生的心理依賴、行為方式的定型等方面來說，家庭和家長(zhǎng)是具有不可替代的重要性的。因此，我們家長(zhǎng)一定要重視起孩子在家里的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)！！（換課件頁）
三、當(dāng)前現(xiàn)象掠影
我們老師在平時(shí)的工作中，經(jīng)常深入到班級(jí)聽課，看到了一些學(xué)生們現(xiàn)在有許多不好的現(xiàn)象，部分老師和家長(zhǎng)也反映，現(xiàn)在的孩子們不好的習(xí)慣太多了。那都有哪些現(xiàn)象呢？家長(zhǎng)們?cè)谂囵B(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中又面臨著什么樣的困難？下面我們來看一下--
（一）當(dāng)前部分孩子在課上和課外學(xué)習(xí)中存在的不良現(xiàn)象（就不每條展開談）
1、上課注意力不集中，聽著課，溜著號(hào)。寫作業(yè)時(shí)邊寫邊玩；
2、上課不會(huì)聽課，討厭學(xué)習(xí)；
3、寫作業(yè)粗心大意，不求甚解，經(jīng)常容易寫錯(cuò)別字，或者算錯(cuò)步驟和結(jié)果；
4、家長(zhǎng)多次催促，孩子照舊拖拉、磨蹭；
5、孩子被動(dòng)學(xué)習(xí)，積極性差；
6、孩子不愿意寫作業(yè)，更愿意玩兒；
7、孩子不會(huì)抓緊時(shí)間，學(xué)習(xí)不努力，不刻苦；
8、孩子不完成口頭作業(yè)（如朗讀，背誦的作業(yè)），而且讀寫困難，家長(zhǎng)缺乏關(guān)注；
9、孩子不喜歡讀正規(guī)的課外書，不喜歡鉆研；
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