結合插圖，記憶聲母z及整體認讀音節(jié)zi (合理利用教材資源)
(教師以課件的形式出示文中的插圖，z、c、s在旁邊快樂地舞蹈。)
師：大家看，拼音王國真熱鬧啊！字母寶寶在唱歌、跳舞，小熊老師在教小刺猬們寫字，還有一只蠶寶寶呢。你們看，這些字母寶寶就是今天我們要認識的新朋友。
(教師出示小熊老師在黑板上寫拼音z的圖片。)
師：同學們，圖上畫的是誰？它在做什么？
生：在寫字。
師：你能說得再完整些嗎？小熊老師在--
生：小熊老師在黑板上寫字。
(請學生一起說“小熊老師在黑板上寫字”。)
師：大家把“寫字”的“字”讀得輕一點、短一點，就是聲母z的讀音了。(出示z的卡片。)你能試著自己讀讀這個聲母嗎？
(學生認讀。)
師：能讀得再輕一些、短一些嗎？
(學生認讀。)
師：讀得有進步了！把舌尖輕輕抵住上齒背，讀得輕一點、短一點。
(教師點名請學生讀，然后請學生領讀。)
師：請同學們認真地觀察，注意老師的口形、聽老師的發(fā)音。
(教師發(fā)音，學生觀察。)
師：請同桌合作讀一讀，注意觀察對方讀得對不對，并提示一下。
(學生合作認讀。)
(教師請全班同學開火車認讀。)
師：看來大家都認識z了，那能想個辦法記住它的樣子嗎？
生：想想插圖中小熊老師寫的z字，就記住它了。
師：利用插圖記住z，這是個好辦法。還有不同的方法嗎？
生1：z和2長得像，我編個兒歌記住它，“小2小2，zzz”。
生2：我覺得z的樣子像個小凳子，我也編了個兒歌，“小凳子，zzz”。
師：大家的辦法都很巧妙！我們自己動腦筋，記住了z的樣子。(在黑板上粘貼z卡片。)再來看，誰來了？(在黑板上粘貼整體認讀音節(jié)zi。)請認真聽我讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
(老師范讀。)
生：我發(fā)現(xiàn)聲母z發(fā)音短，zi發(fā)音比較長。
師：你有一對金耳朵，可真會聽！那我們叫zi什么？
生：整體認讀音節(jié)。
師：真棒！你能領著大家讀讀嗎？
(請學生領讀。)
師：我給它們戴上了四頂小帽子，我們會讀zi的四聲嗎？一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降，來跟老師讀，zī、zí、zǐ、zì。
(請學生跟讀，然后以四個人為一小組，由小組長帶領組員認讀，注意讀準聲調。)
師：哪個小組愿意給大家讀一讀？來展示一下，每人讀一個聲調。
(四人小組輪流展示。)
賞析：拼音是枯燥、乏味的，但只要善于利用身邊的教學資源就很容易將枯燥的符號轉化成一幅幅生動的圖畫。教材就是一個很好的教學資源，每一篇拼音教材都為教師和學生提供了豐富的圖畫資源。本環(huán)節(jié)巧妙地利用了教材中提供的插圖，引導學生將字母與圖畫緊密結合，并創(chuàng)編了兒歌，形象生動地記憶聲母。而教師親切的語言、充滿激勵性的評價也是教學中的一大亮點，無形之中拉近了教師與學生的距離，激發(fā)了學生的學習興趣。
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