“幫助小白兔過河”教學與評析
一、童話引路，指導學生邊觀察邊敘述。
１、掛出圖一，指導觀察。
師：圖上畫的是什么？
生：圖上畫的是小花貓和小白兔。
師：是一群嗎？
生：不，是一只小花貓和一只小白兔。
師：小白兔怎么啦？
生：小白兔哭了。
師：小白兔為什么哭了？
生：小白兔想過河去采蘑菇，河上沒有橋，小白兔急得哭了。
師：誰看見了？
生：小花貓看見了。
師：他回家拿個簡單的東西幫助小白兔過河。（板書題目：幫助小白兔過河）大家想想，小花貓怎樣幫助小白兔過河的？
生：用船把小白兔渡過河。
生：在河面上搭座橋讓小白兔走過去。
２、掛出圖二，指導觀察練說。
師：這是小花貓的家，他家里有什么？
生：小花貓家里有竹子、救生圈、木塊、木盆。
師：要注意用量詞，準確表達清楚。
生：小花貓家里有一根竹子，一個救生圈，一塊木板，一個木盆。
師：對啦！你能幫小白兔想個簡便的辦法過河嗎？
生：讓小白兔坐在木盆里，用手劃過去。
生：把救生圈套在小白兔身上讓他游過去。
生：讓小白兔坐在木板上用竹竿劃過去。
師：是劃過去嗎？應該是什么？對，撐過去。把這句話再說一遍。（學生重說了一遍）
生：讓小白兔坐在木盆里用竹竿撐過去。
師生戴頭飾，分別扮演色表演，把一、二幅圖連起來說。讓學生把三種過河方法說清楚。
評：采用童話引路的方法指導學生練習說話，簡單有趣，能調動學生學習的積極性。先用問答方法引導學生觀察兩幅圖練說，然后用游戲表演形式練說。通過對話，明白圖意，想出過河辦法；三種過河方法不一樣，避免了千篇一律。老師重點引導學生把過河方法敘述清楚，為下一步的復述打好基礎。
３、掛出圖三，指導學生有條理地復述。
師：小白兔過河了嗎？（圖三全部被白紙遮住，老師先打開圖右半邊：小白兔已過了河）小白兔怎樣過的河？
生：小白兔平安地過了河。
師：“平安”這個詞用得好，把這個詞重疊起來說說。還能用別的詞嗎？
幾位學生接著用“平平安安；順利，順順利利；安然，安然無恙”等詞練習說這句話。
師：這時小花貓心情怎樣？
生：小花貓心里很高興。
老師再打開圖左半邊（貓媽媽和小花貓在說話。）
老師告訴學生，媽媽誤以為小貓在河邊玩，批評他；小貓委曲地向媽媽解釋。要求學生看清三幅圖，回答媽媽的問話。師生進行游戲表演。
師：小花貓，你為什么不在家做作業，跑到河邊玩？
生：媽媽，我不是在河邊玩，我看見小白兔去采蘑菇，過不了河，在河邊哭，我幫助他過河。
師：你用什么辦法幫助小白兔過河？
學生復述二、三幅圖的內容，講清過河的經過和結果。
師：你真能干，是個好孩子。
（師生表演后，讓學生分角色扮演練說，同桌互相說。）
評：設計第二次交際活動，用對話形式，引導學生按三幅圖的內容有條理地練說，重點講清過河經過。練習時老師有扶有放，扶中有放。
二、指導圍繞中心進行復述。
師：熊貓老師在班里舉行好人好事報告會，請小花貓在會上發言，把他幫助小白兔過河的好事向大家介紹。誰愿當小花貓，上來說說。
學生按老師的要求，把三幅圖連起來說。說完后老師組織評議。
師：剛才這位同學哪些地方說得好？
生：他用詞用得好，用了“平安”這個詞。
生：他說話語言完整。
生：他說清楚了事情的起因、經過、結果。
老師繼續請兩位學生復述，每次說完，進行評議。
評：設計第三次交際活動，要求學生用獨白的形式練說，復述三幅圖內容。訓練學生復述時按要求進行選擇材料，組織材料，舍棄與老師要求無關的內容。學生復述后，組織評議，賞析別人文章中的好詞好句。評議時，向學生反復強化了文章的結構，為寫話作好準備。
三、由說到寫，提早開文成篇。
師：現在請小花貓把這件事寫一篇稿投到報社去。如果你是小花貓，你打算怎樣寫？
生：要寫清楚起因、經過、結果。
老師跟著板書：起因、經過、結果。
接著老師要求學生講清起因是什么，經過怎樣，結果是什么。
師：文章還要起個題目，起什么題目？
學生說了不同的題目：“我幫助小白兔過河”“怎樣幫助小白兔過河”“我怎樣幫助小白兔過河”“小白兔過河”等。
師：小白兔過河這個題目好不好？為什么？
生：這個題目不好，讓人看了后以為是小白兔自己過的河。
師：把這個故事寫下來，要求：１、把幫助小白兔過河的起因、經過、結果寫清楚。小花貓與媽媽的對話部分不寫。２、用第一個稱“我”來寫。
評：指導學生由說到寫。要求學生掌握記敘文的主要結構，注意前后連貫；也使學生初步學會如何審題、如何選材和組織材料，并言之有序。
總評：這是一節高質量的作文訓練課。有如下幾方面的優點：１、由淺入深，從易到難，由說到寫，循序漸進。注重培養學生觀察事物，分析事物的能力。２、整個教學過程始終在游戲中進行，趣味濃，學生樂學樂知，學得輕松，教學效果好。３、教者設計了四次交際活動，每次交際設計都有明確的目的，讓學生在交際活動中學習語言，運用語言，進行思想感情的交流，提高了說話的能力。４、教給學生做人的方法，讓學生懂得為人的道理。先教學生如何做人，后教學生如何作文，寓思想品德教育于作文教學之中。５、聽、說、寫同步訓練，融說話、寫話、聽話、評改四項任務于一體。
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