小馬過河教學(xué)課件

時(shí)間：2021-03-30 10:01:00 教學(xué)課件我要投稿

小馬過河教學(xué)課件

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小馬過河教學(xué)課件

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

　　2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。

　　3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

　　4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

　　教學(xué)模式：

　　以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

　　教法及學(xué)法：

　　教法：(1)圖片及多媒體直觀展示法;(2)一點(diǎn)突破教學(xué)法;(3)以讀促悟法。

　　學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾;

　　2、多媒體課件;

　　3、歌曲《時(shí)間像小馬車》錄音。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話。

　　1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對(duì)，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對(duì)他說點(diǎn)什么，讓他放松放松?

　　2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。

　　教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

　　引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)

　　3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)

　　組織學(xué)生討論：

　　要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里?(磨房前面)

　　〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。〉

　　過渡：小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎?下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。

　　二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

　　1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊?每次的結(jié)果如何?

　　2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河?(三至四自然段)哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)

　　3、口頭填空。

　　課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬( )的情況，然后寫老馬( )，最后寫小馬( )。

　　〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力。〉

　　三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

　　過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢?請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。

　　1、教師配樂感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

　　2、課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?

　　(2)同時(shí)一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎?用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣?

　　出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。

　　四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

　　(一)解決第一個(gè)問題：

　　1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。(學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫)

　　2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊!(為難)

　　3、請(qǐng)你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

　　(二)解決第二個(gè)問題：

　　1、同是一條河，老牛和松鼠說的`一樣嗎?

　　(1)學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。

　　老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

　　松鼠攔住小馬，大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的!”

　　松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦!昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的。”

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。

　　(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語氣對(duì)小馬說話?

　　(老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。)

　　自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語氣讀一讀。

　　(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。

　　師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎?下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯?誰來當(dāng)松鼠?(用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹)

　　2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢?請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說一說其中的原因。(學(xué)生說后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深)

　　3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。(多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。)

　　(1)、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

　　(2)、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步

　　A、指名讀。

　　B、“立刻”、“馬上”都表示什么?請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么?(小馬不動(dòng)腦筋)

　　C、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會(huì)更多一些。

　　四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。

　　1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

　　抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”?并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的?做給大家看看。

　　2、學(xué)生自讀第5自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。

　　對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

　　(1)讀——讀出“親切”的語氣。

　　(2)說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰?

　　(3)寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該……而應(yīng)該……”的句式表達(dá)老馬的意思。

　　(4)背——要求有感情地背誦。

　　(5)議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么?。

　　五、突破難點(diǎn)，加深理解。

　　過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。

　　1、學(xué)生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。

　　2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰說得對(duì)?學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

　　3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說話。

　　(1)說“高度”

　　(2)說“深度”

　　(3)連說。

　　讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f的兩句話連起來。

　　4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車。

　　六、分角色讀，讀中升華。

　　師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?

　　多媒體播放動(dòng)畫片，學(xué)生當(dāng)配音演員。

　　七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----

　　1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

　　同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。

　　3、教師小結(jié)，提出希望。

　　大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

　　八、思維啟迪，拓展延伸。

　　(一)課內(nèi)作業(yè)：

　　課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會(huì)對(duì)媽媽說什么?媽媽又會(huì)對(duì)它說什么?

　　1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。(如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

　　2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

　　3、指名小組匯報(bào)表演。

　　(二)課外作業(yè)：

　　續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對(duì)小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧!”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路……請(qǐng)同學(xué)們替小馬想想辦法，回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。

　　教學(xué)反思：

　　《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認(rèn)為過得去;小馬問松鼠，松鼠認(rèn)為過不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。在學(xué)這篇課文時(shí)，我安排了五關(guān)：生字關(guān)、朗讀關(guān)、辨析關(guān)、夸獎(jiǎng)關(guān)、聯(lián)系實(shí)際關(guān)。上到辨析關(guān)時(shí)，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在黑板上，讓學(xué)生討論老牛、松鼠的話說的對(duì)不對(duì)。我沒想到全班都說對(duì)，這樣一來，我的計(jì)劃全打亂了。

　　忙亂之中，我只能自己說出結(jié)果：他們的話對(duì)自己來說是對(duì)的，對(duì)別人來說是不對(duì)的。課后，我靜下心來，發(fā)現(xiàn)我安排的五關(guān)中，這一關(guān)是最重要也是最難的，而我為了趕時(shí)間，匆匆過去，這實(shí)在是一堂失敗的課。其實(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)生初步理解課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對(duì)的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，學(xué)生就會(huì)想到老牛和松鼠的話對(duì)別人來說是不對(duì)的。雖然只是一個(gè)環(huán)節(jié)，可是這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)思考、理解的過程。

　　通過這堂課，我感覺到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變能力。

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