語文是一門既具有工具性，又具有人文性的學(xué)科。而正是它的人文性，決定了它擁有其他學(xué)科所沒有的藝術(shù)性。
語文學(xué)習(xí)興趣是個體力求接觸、認(rèn)識、掌握語言文字工具和參與語文學(xué)習(xí)活動的心理傾向，是在語文學(xué)習(xí)過程中，在求知需要的基礎(chǔ)上，在新問題不斷出現(xiàn)和需要不斷得到滿足的情況下形成和發(fā)展的。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)成功的催化劑。因此，如何了解中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的心理特點，如何認(rèn)真研究培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的措施和方法，就成為所有中學(xué)語文教師面臨的一個重要課題。為此，我根據(jù)自己的教學(xué)實踐在此提出一些想法和措施，并將這些想法和措施歸結(jié)為明理、生情、設(shè)境、多練、強化10個字。
一、明“理”
所謂“明理”，即以目的教育為先導(dǎo)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生真正懂得學(xué)習(xí)語文的重大意義和具體要求，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。
葉圣陶老先生曾言：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無論如何也學(xué)不好的”。遵照葉老的教導(dǎo)，我一方面從宏觀上說“理”，使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的社會意義，要求把今天的學(xué)習(xí)和明天的事業(yè)聯(lián)系起來。另一方面，從微觀上疏“理”，舉出一些學(xué)習(xí)、生活和工作中的實例，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的錯誤認(rèn)識和行為進行疏導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。如針對某些學(xué)生常寫錯別字，認(rèn)為一個字多一筆、少一筆無關(guān)重要這個問題，我就列舉一實例，象歷史上的馮、閻、蔣中原會戰(zhàn)時，電報將“沁陽”與“泌陽”混用，導(dǎo)致戰(zhàn)敗；再如我曾教過這樣一個學(xué)生，他學(xué)數(shù)學(xué)很有興趣，成績也不錯，可語文就差勁了。他自鳴得意地說，語文是個死東西，可以無師自通，只要數(shù)學(xué)成績好，升學(xué)是沒問題。誰知到了初中二年級學(xué)幾何證明時，他怎么也理不清頭緒，表達不出來。針對這一情況，我及時給予疏導(dǎo)，使他懂得語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，丟掉這一基礎(chǔ)課，其它學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會，加上老師的疏導(dǎo)，很快明白了其中的道理，學(xué)語文的興趣也上來了。我們知道，明白了事理才有興趣；明白為什么學(xué)，才會對所學(xué)的知識感興趣。“趣”由“理”生，“理”“趣”交融，二者相互催化，相映成輝。
二、生“情”
所謂“生情”，即以愛生為前提，融洽師生關(guān)系，通過廣泛的情感交流，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文興趣。
初中學(xué)生處于心理發(fā)展的過渡期，他們不象小學(xué)生那樣具有盲目的“向師性”，但卻具有朦朧的“擇師性”。他們學(xué)習(xí)時不但選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且選擇師生感情。他們雖有為祖國、為人民而學(xué)的崇高理想，但也有為自己、為老師而學(xué)的局限認(rèn)識。所以，針對這一心理特點，我盡量抽出時間接觸學(xué)生，交流思想，培植感情，建立融洽的師生關(guān)系。這樣，學(xué)生“選擇”“認(rèn)可”了我這個老師，同時，對我所教的語文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們上課專心聽講，勤于思考，課后認(rèn)真完成作業(yè)，故而學(xué)習(xí)成績甚為喜人。如：我所任教的62班，每學(xué)期的期中、期末測驗，語文成績在全年級一直遙遙領(lǐng)先，以至升學(xué)統(tǒng)考取得及格率100%、優(yōu)秀率98%、人平99.39分的好成績。
三、設(shè)“境”
設(shè)“境”，即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見創(chuàng)設(shè)愉快的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此，我向自己提出了“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”的要求，力求使用幽默風(fēng)趣的語言教學(xué)，力戒抽象、枯燥的說教和灌輸。例如，我教都德的《最后一課》，走進課堂，我故意對學(xué)生說：今天我們上《最后一課》了，學(xué)生一愣，怎么是“最后一課”呢？難道……當(dāng)看到我寫出《最后一課》的課題時，才恍然大悟，興趣不由得都高漲起來。抓住這種情境，我馬上引入正題，引導(dǎo)學(xué)生看課文主人公小弗朗士原來是怎樣對待學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在又是怎樣珍惜這“最后一課”的，有幾個平時學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，這時都不由得慚愧地低下了頭。這樣，在傳授知識的同時，又進了愛國主義教育，學(xué)生印象特別深。
在教學(xué)生劃分句子成分時，由于此項內(nèi)容較抽象，枯燥乏味，學(xué)生難于接受，我便采用口訣法教學(xué)：“主謂賓，定狀補，主干枝葉分清楚，定語必在主賓前，謂前為狀謂后補。”由于口訣押韻，讀起來瑯瑯上口又易懂，學(xué)生很快就掌握了劃句子成分的方法。
再如，教標(biāo)點符號時，我便將人們流傳的有關(guān)誤用或不用標(biāo)點符號所造成的笑話插進來，引得學(xué)生捧腹大笑，在笑聲中懂得了標(biāo)點符號的重要性。
四、多“練”
所謂多練，即開展多種形式的課外活動。在課外活動中進行練兵，通過生動有趣、形式多樣的活動，來激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，為達到此目的，我采用了“四個一”。
1.“一日一記”：讓學(xué)生每天堅持寫一篇日記，并在日記前擬上標(biāo)題，圍繞題目選材，由于學(xué)生觀察細(xì)致，構(gòu)思周密，感受真切，不少優(yōu)秀作文就是從日記中加工、提煉、補充、修改而成的。
2.“一日一句”：要求學(xué)生每人備個較精致的積詞本，每天積一句名言或警句。這樣做，學(xué)生就如同“蠶吃桑葉、蜜蜂采蜜，”為寫作積累了大量素材，豐富了詞語，解決了作文時“巧婦難為無米炊”的難題。
3.“一周一賽”：開展多種形式的競賽活動，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)斗志，克服困難，獲得優(yōu)良成績的有效手段。它比無競賽時的學(xué)習(xí)效率要高得多。所以我在全班經(jīng)常開展一些小型競賽活動，如：“課文背誦競賽”、“講演比賽”、“漢語知識競賽”等。課文背誦競賽采用拈鬮形式，所有學(xué)生都有機會一試。在競賽中曾出現(xiàn)過一氣背誦八篇課文不錯一字的好成績，就連背誦能力較差的學(xué)生，也能較流利地背誦4-5篇課文，大大提高了背誦效率。
4.“一月一報”：每月按小組輪流辦《班級月報》。為了辦好此報，學(xué)生先要閱讀書籍報刊，觀察生活，選定材料，設(shè)計版面，繪制圖案，這項活動可以收一箭數(shù)雕之效，增強了寫作能力，提高了審美情操，學(xué)會了辦報技巧，開拓了學(xué)生視野，滿足了表達欲望，積累了參加社會活動的經(jīng)驗。
五、強化
所謂“強化”，即在教學(xué)中，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生不斷體驗到成功的快樂，使之成為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極力量。
這里所指的強化，主要指的正強化，即運用肯定、表揚、激發(fā)、鼓勵等手段，充分發(fā)掘其積極因素，使其所學(xué)知識及時得到鞏固，心理能力迅速發(fā)展，從而形成一種良好的心理定勢。在進行正強化時，我注意了下面幾點：
一是及時反饋，對學(xué)生的作業(yè)、作文總是及時批改，及時發(fā)放，從不拖延時間。
二是以肯定為主。課堂教學(xué)中以表揚為主，很少批評指責(zé)，從不訓(xùn)斥。在作業(yè)、作文評語中亦是注重挖掘其積極因素，重在鼓勵。
三是盡量給予學(xué)生以成功的機會，引導(dǎo)學(xué)生獲得成功。對差生，適當(dāng)降低要求，使其獲得一次好分?jǐn)?shù)，從中體驗到成功的樂趣。
總之，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師們在教學(xué)活動中值得大力研究的課題，我僅僅是對此作了一點嘗試，其作法和措施還有待于進一步改進、提高，切望各位高明批評指教，使我在語文教學(xué)上有所進步。
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