29、《寓言兩則》教學設計
--南和縣閆里鄉(xiāng)段村學校 李玲
教學目標：
1．認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3．練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
教學重難點
學習兩則寓言故事，了解內容，體會寓意，懂得無論學什么都要練好基本功和防微杜漸善于聽取正確意見的道理。
課上問題;
課前準備
1．查閱有關扁鵲的資料。
2．多媒體課件。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、理解“能手”，談話導入
1．談“能手”
我們班有很多同學擅長畫畫、寫作，還有的擅長朗讀、寫字。你能告訴我你最擅長什么嗎？
2．“能手”是什么？
噢！你是（ ）能手；一位（ ）能手……
3．揭題
（1）今天，我們要來認識一位射箭能手。（板書：射）
（2）你認為一個怎樣的人才稱得上是射箭能手？
（3）我們要認識的這位射箭能手叫-- （板書：紀昌）
任何一位有成就的人，他們的成功都是通過后天的努力學習得來的。 （板書：學射）
（4）齊讀課題
二、初讀感知，解決生字詞
1．自由朗讀課文，讀準生字，讀通句子。
2．解決“妻子”、“虱子”
（1）指名讀，注意輕聲，齊讀。
（2）范寫“妻”，跟師書空。
（3）認識“虱”
①蟲子，寄生在人或動物長長的毛發(fā)里面，吸血的
②小--出示頭發(fā)絲綁成的結
三、精讀課文
1．默讀課文，畫出紀昌是怎么學習射箭的。
2．理解句子。
第一句：“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。”
（1）練得怎么樣？--從那些字詞看出來的--為什么你從這個詞中能感受到？
（2）梭子是怎么樣的？--他為什么要選梭子（動的）--飛衛(wèi)有叫他選動的東西嗎？--盯動的東西累還是不動的東西累？--可見飛衛(wèi)……
（3）讓學生在教室里找個東西盯著，不眨眼試試。
（4）說自己的感覺。
（5）想象飛衛(wèi)在練的時候會怎樣？心里怎么想？1小時后呢？幾小時后呢？一天下來…… （板書：很累、很酸）
（6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……
（7）練習讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。
過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅持了兩年，兩年以后--
（8）讀到這，你有什么感受？--了不起，堅持不懈 （板書：堅持不懈）
（9）練習讀這句話，讀出他的了不起、堅持不懈。
過渡：練到這種程度，紀昌自己很滿意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿意，又讓他--
第二句：“他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。”
（1）怎么練的？抓住“每天”、“ 聚精會神地盯”
（2）你們知道他練習看虱子練了多久嗎？
（3）引導讀
夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地--
冬天，寒風刺骨，他又不顧嚴寒--
過渡：終于，經過再一次堅持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得--
（4）虱子多大？車輪呢？ 指導讀
3．聯(lián)系生活理解
過渡：紀昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開始教他怎樣開弓，怎樣放箭。
（1）紀昌這樣練值得嗎？
（2）為什么不先學開弓、放箭？看準目標和把小目標看大與射箭百發(fā)百中有什么關系？--基本功的重要
（3）飛衛(wèi)的教法怎么樣？--學得好離不開好老師的指導
四、揭示寓意
1．學到這，你有什么感受要說？
2．回到板書，總結
3．延伸：達芬奇學畫的故事
指導朗讀，讀出紀昌夏天和冬天堅持不懈的努力和刻苦不宜的付出。
聯(lián)系學習和生活經驗，學生會更加深刻形象理解寓言所蘊含的道理。
要充分尊重學生的個性體驗和所感所想，暢所欲言地表達自己的真實感受。
第二課時
一、導入新課
1．在上課之前，老師先在黑板上板書：勸 勸 勸 跑
2．看學生針對板書的幾個字還有哪些疑問？
3．學生自由提問。
4．導入：答案就在今天要學習的寓言故事《扁鵲治病》這篇課文中，只要認真讀文、仔細思考，一定能夠輕松地解決的。板書：扁鵲治病
5．交流課前布置有關扁鵲的相關資料。
6．指名說。
7．師總結：通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。
二、初讀課文
1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2．學生認讀生詞：自由讀--指名讀--齊讀
3．再讀課文，邊讀邊想三個“勸”，一個“跑“到底隱含了什么意思。
4．指名反饋。
三、細讀文章
（根據(jù)學生反饋進行教學）
（一）三勸--扁鵲三勸蔡桓公
1、扁鵲是怎樣勸的，在文中找出來嗎？（學生自由找、劃）
a指名讀
b扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內，談一談自己的看法
c指名說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）
2．蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來拜見，因為他知道大王的病不及時醫(yī)治的話隨時就有生命的危險……因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職……因為他知道國不可一日無君……那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時的心情呢？
ａ指名讀一讀，評議。
ｂ學生齊讀課文。
3．面對著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。
（板書：不信、不高興不理睬、很不高興）
4．怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？
ａ學生思考
ｂ引導回答：
蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見
扁 鵲：醫(yī)術高明 醫(yī)德高尚 是個令人尊重的神醫(yī)
（二）跑
1、誰跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？
2、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請求給他治病。”
生自由朗讀
3、你讀出了什么？
四、交流啟示
1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導致蔡桓公之死的根源是誰呢？（蔡桓公）
2、蔡桓公本來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？從這則寓言中，你明白了什么？
四、拓展想象
大家有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！
1．對蔡桓公說：
2．對扁鵲說：
3．對自己說：
4．對所有的同學說：
5．總結：說了這么多，現(xiàn)在回過頭來我們再看課文的題目，你能夠給這個寓言故事?lián)Q一個更加合適的題目嗎？
（《深刻的教訓》、《生命的代價》……） 上課伊始就讓學生來面對疑問，激發(fā)起學生的好奇心和解決問題的欲望。
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