--南和縣閆里鄉(xiāng)段村學(xué)校 李玲
內(nèi)容摘要：老師因為尊重學(xué)生而更關(guān)注他們的情感體驗和個性發(fā)展；任何一個孩子都渴望得到肯定，渴望得到表揚，渴望得到老師的關(guān)愛，而老師的每一次點頭，每一個微笑，每一句表揚和鼓勵，都會促使學(xué)生不斷地充滿自信地進步。
關(guān)鍵詞：愛學(xué)生 樹自信
何謂愛呢？所謂愛是教師在一種道德責任感的驅(qū)使下對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的誠摯的親密感情，它也是一種社會的感情，是教師對祖國對人民的愛的具體表現(xiàn)。只有在這種責任感的驅(qū)使下，教師對學(xué)生的感情才是發(fā)自內(nèi)心的和誠摯的，成為一種偉大感情。
老師因為尊重學(xué)生而更關(guān)注他們的情感體驗和個性發(fā)展；學(xué)生因為受到老師的尊重，會更樂意親近老師，也就更加尊敬老師，這種心靈上的溝通和交流，一旦形成健康的雙向互動，其正面效應(yīng)就會成倍增長，師生關(guān)系也會更加和諧地向前發(fā)展。而且任何一個孩子都渴望得到肯定，渴望得到表揚，渴望得到老師的關(guān)愛，而老師的每一次點頭，每一個微笑，每一句表揚和鼓勵，都會促使學(xué)生不斷地充滿自信地進步。
比如：我所教的班級，有一位學(xué)生叫王一天，是從別的班級調(diào)過來的。這個孩子很聰明，可就是太懶。剛到我班，表現(xiàn)的很積極，過了一段時間，就出問題了。家庭作業(yè)不能按時完成，很讓各科老師感到頭疼。我也經(jīng)常找他談心，效果不大。有一次，他生病沒來學(xué)校，正好我送班里的一名生病的學(xué)生回家，正好經(jīng)過他家。我想正好進行一次家訪，來到家里，他媽媽也生病在家，我說了句：“王一天，老師知道你生病了，來看看你。你現(xiàn)在怎么樣？”他有些不好意思的低下了頭。之后，我和他媽媽交談了一會兒。他病好之后，回到學(xué)校，真有些出乎我的意料。上課不愛說話了，作業(yè)也能按時完成了。沒過幾天，我在街上遇見他的媽媽。說了一天現(xiàn)在在學(xué)校的變化，進步真大……他媽有些不好意思，說：“我真喜歡你們老師這么說。”第二天，來到學(xué)校，我就問了王一天，昨天你媽媽表揚你了嗎？他說，表揚了。之后，他的表現(xiàn)更加明顯了，課上，他在小組里表現(xiàn)得最積極。
作為小學(xué)語文教師，只有放下架子，拉進與孩子的距離，以一顆童心去傾聽他們內(nèi)心的聲音，才能真正從情感和心理上去尊重學(xué)生，愛護學(xué)生，了解他們的思想，理解他們的想法，在實際生活和學(xué)習中對學(xué)生真誠無私地付出，讓學(xué)生們在老師的親切關(guān)懷下，健康快樂的成長。
教師的工作對象是活生生的人。尊重是熱愛的根據(jù)，熱愛是尊重的表現(xiàn)；沒有尊重便沒有熱愛，沒有熱愛也就不可能有真正的尊重。二者是相輔相成的。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說過：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地
尊重一個人。”這些前輩都明白地告誡我們，教師要以民主、平等的心態(tài)對待每一個學(xué)生，要尊重每一個學(xué)生。只有付出了愛，你才能得到愛的回報。信任學(xué)生就教育方式而言，接納、欣賞學(xué)生比語言上的表揚要好，表揚夸獎是尋求師生價值觀念的一致性，接納、欣賞則可以存在雙方的價值差異。往往語言的表達會給學(xué)生誤解與錯覺，接納他、信任他的態(tài)度是不容易被曲解的。
我班的楊姚銳同學(xué)，是班里的后進生。以前見到我，總是躲躲藏藏，不膽大。有一次，學(xué)校在聽我的公開課上，他回答對了，我表揚了他，同學(xué)們也為他鼓起了熱烈的掌聲，我發(fā)現(xiàn)了他的臉紅了。從這以后，課上，他的目光敢正視我了。舉手的次數(shù)也多了，只要有簡單問題，我就給他機會。課下，只要我出現(xiàn)在學(xué)校的院子里，他也會出現(xiàn)在我的身邊。真是老師的一句表揚，給學(xué)生帶來自信。把握愛和信任的尺度。愛是無條件給予的，而信任是要贏得的。信任要以愛為前提，以社會道德原則為底線，以健康成長為目的。問題學(xué)生的信任資源在班級中往往被問題行為透支，幫助他們積攢“信任”是班主任絕好的教育機會，畢竟教育是給人希望的良心事業(yè)。
總而言之，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把愛撒向?qū)W生，讓學(xué)生健康快樂成長。
[把愛灑向?qū)W生 (四年級班主任工作論文)]相關(guān)文章：
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