讓評價揚起學生自信的風帆 (四年級班主任工作論文)

發布時間：2017-12-6 編輯：互聯網手機版

--南和縣閆里學區段村學校李玲

內容摘要：基于現代教育理論，評價方式應該體現著這樣一個原則-----那就是“以人為本”，要把“促進學生的發展”作為評價的終極目標。改革的步子邁出去了，但思想依然在舊“鞋子”里,“流于形式”是最普遍的問題。要從觀念上真正“以學生為中心”，教師要注重對學生心理、認知水平的觀察與研究，積累切實可行的評價方案，使評價能準確、公正，科學，使評價真正能促進學生的發展。

關鍵詞：促進學生發展評價優點卡喜報

隨著新課程的實施，我們學校老師的育人觀念發生了巨大變化，特別是在對學生的評價上，改變了過去生硬、呆板、單一的評價方式，對學生進行素質綜合評價，有效地促進了學生素質全面和諧地發展。在學生素質綜合評價中，評語評價有著其他評價方式不可替代的作用；而激勵性評價，幫助學生樹立信心，鼓勵學生發揚優點，改正缺點，奮發向上，激勵學生獲得更大的成功，對學生的發展起著正確的引導作用。注重開展賞識教育是學生看到自己的優點，讓學生感受到成功的喜悅，樂在學校、樂于學習。小學生年齡尚小，教師的激勵性評價對他們來說，是一種強大的動力，促使他們不斷奮進，所以，寫好對學生的評價，極為重要。我們學校從以下幾方面入手：

一、大力表彰優秀學生

每年的期中、期末水平測試結束后，我們都要組織召開表彰大會，對班級中優秀的10名學生進行獎勵，還對進步大的學生進行表彰，擴大了表彰面，幾張獎狀是對更多學生的賞識，激起了他們努力學習的信心。

二、學校開展“雛鷹爭星”活動，為學生設置20顆星：孝敬星、智慧星、體育星、整潔星、節儉星、勤奮星、助人星、讀書星、禮貌星、勤勞星、繪畫星、書法星、故事星、和氣星、寬容星、巧手星、守信星、自立星、進步星、領導星，使班里的學生都有了展示自己的機會，評比后把他們的名字張貼到光榮榜，上電子屏、發到學校網站，讓學生因之而自豪，樹立起自己的信心。

三、發放優點卡

每次國旗下講話結束后，由主管少先隊活動的老師給10-15名學生發“優點卡”，受卡學生都是各個班級精選出來的，大多數是在學習上有障礙的學生。“優點卡”由學校統一印制，粉紅色紙面上鉛印著“段村小學學生優點卡”幾個大字，下面有一個方框，由教師在方框內工工整整地填寫出學生近期的優點，還要簽字署名。受卡學生要把這張“優點卡”帶回家去，由家長在背面寫上反饋意見（要求家長也要寫優點），這也自然成了學生的成長記錄。為了擴大效果，發“優點卡”時，學校領導、全體教師還要和受卡學生照相留念，以資紀念。

小小“優點卡”，不僅起到了很好的激勵作用，而且還體現著學校教育中“全面發展，個性發展，不讓每一個學生掉隊”的理念，同時還架起了學校與社會、教師與家長溝通的橋梁。

四、各班發放：“喜報”

學校老師根據農村學生的身心特點，在教學中采用多種方法激勵學生發展，其中最成熟有效的辦法就是給孩子送“喜報”，并且從一年級一直堅持送到現在的六年級。特別是激勵孩子學習積極性上做了許多探索。從現代教育的角度看，這些方法雖然有些“土”，但效果卻十分明顯，其中給學生送“喜報”就是一個很好的例子。

送“喜報”的方法很簡單，就是無論哪個學生有了進步，就給該生送一張“喜報”，我教語文課又兼班主任，所以“喜報”的內容主要體現在“作文”“日記”和“全面發展”等幾個方面。在一年級的時候，因為學校沒有電腦和打印機，所有的“喜報”都是我手寫的，現在則進步為電腦打印了，“喜報”沒有一點圖案裝飾，就是一張普通白紙條，電腦打印后也只是在喜報兩個大字中間加了個五角星；“喜報”的內容也十分簡要，如：“某某同學在本周各個方面表現突出，特發喜報，以資鼓勵。”“某某同學本周日記內容全面、具體、書寫認真，特發喜報，以資鼓勵。”為了增添“喜報”的莊重和嚴肅性，在每一張“喜報”上都鄭重其事地蓋上學校的大紅印章。

小小的“喜報”被學生們奉為至寶，他們不僅互相比賽著獲得的“喜報”的數量，而且還認真加以收藏。此時的“喜報”已成了師生純真情誼乃至共同成長進步的見證！

針對學生發光點的評價，如一劑不苦口的良藥，使學生在快樂中矯正自己的行為；一則簡短的評語，勝過多少空洞的說教，縮短了師生之間的距離，架起了師生之間理解、溝通的橋梁，使學生在老師飽含期待的激勵中，揚起自信的風帆，乘風破浪，永往直前，健康成長！

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