小學(xué)四年級語文上冊集體備課教案
周 次 年 級 四年級 備課組 語文組
主備人 李XX 審核人 時 間2013年 月 日
22地圖上的發(fā)現(xiàn)
教案示例
【內(nèi)容簡析】
課文記述的是德國氣象學(xué)家、地球物理學(xué)家阿爾弗雷德魏格納首創(chuàng)“大陸漂移說”的故事，表現(xiàn)了科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在自讀中提出問題，在充分讀書后，小組合作交流個人閱讀時的理解，大家一起分享學(xué)習(xí)的快樂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“魏、廓”等生字，會寫“吻、鋸、拼”等字以及由會寫字組成的詞語；能借助字典和聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2.默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序，體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，理解有關(guān)的地理知識。
【教學(xué)時間】 兩課時。
【教學(xué)流程】
主 備 案 個性案
第一課時
一、談話導(dǎo)入
師：李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索，成了著名的地質(zhì)學(xué)家。今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公魏格納又在地圖上發(fā)現(xiàn)了什么？請響亮地讀課題。
二、初讀課文
1.自由讀課文，邊讀邊查閱工具書，把字音讀準(zhǔn)。
2.同桌互相認(rèn)讀生字詞，糾正對方的錯音。
3.指名讀、“開火車”讀、齊讀生字詞。
4.識記生字，交流記字的好方法。
5.指名分段讀課文、正音。
6.自由讀課文，把課文讀通順。
7.默讀課文，想一想：課文寫了誰的什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
三、細(xì)讀課文
1.學(xué)習(xí)第一、第二自然段。
�。�1）自由讀第一、第二自然段，想一想：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說”的？
�。�2）匯報(bào)：用“__”畫出魏格納在地圖上的發(fā)現(xiàn)，用“~~~”畫出“大陸漂移說”的內(nèi)容。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到南美洲和非洲的位置，看看南美洲東海岸的輪廓跟非洲西海岸線的形狀，是不是像書上說的那樣很吻合。
�。�4）指導(dǎo)讀好畫出來的句子，說說你的感受。
2.學(xué)習(xí)第三至第八自然段。
�。�1）默讀第三至第八自然段，邊讀邊想：科學(xué)家是怎樣證明“大陸漂移說”這一假說的？
�。�2）四人小組內(nèi)交流。
�。�3）檢查匯報(bào)。
（科學(xué)工作者進(jìn)行了長期艱苦的考察，在南極洲找到了顯示植物生長痕跡的煤塊，找到了大量的動植物化石，還發(fā)現(xiàn)了有冰川移動時留下的擦痕的冰磧巖。這些新的發(fā)現(xiàn)，使“大陸漂移說”獲得了新生。）
（4）師生合作讀書。（老師讀第三自然段，女同學(xué)讀第四至第六自然段，男同學(xué)讀第七、第八自然段，理解作者是如何進(jìn)行推理、證明“大陸漂移說”的。）
四、總結(jié)課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
課文是按什么順序?qū)懙�？寫了一件什么事�?/p>
二、再讀感悟
1.默讀課文，想一想：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？
2.討論交流、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。
3.把課文中你感受最深的句子或段落多讀幾次。
三、質(zhì)疑問難
你還有哪些問題要提出來讓大家討論？
四、指導(dǎo)書寫
1.認(rèn)讀生字，組詞說句。
2.觀察各個要求會寫的字在田字格中的位置，說說你的發(fā)現(xiàn)。
3.指導(dǎo)書寫。
要點(diǎn)：“適、存”是半包圍結(jié)構(gòu)，“適”的筆順是先內(nèi)后外，“存”的筆順是先外后內(nèi)；“吻、鋸、拼、煤”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“吻”字的右邊“勿”不要寫成“匆”；“置、懸、崖”是上下結(jié)構(gòu)，其中“置、崖”上小下大，“懸”上大下小，“置”字下面的“直”中間是三橫，“崖”字下面是兩個“土”，不要寫成四橫一豎，書寫上下結(jié)構(gòu)的字，上下要對齊。
4.學(xué)生在寫字本上獨(dú)立書寫。
5.評價(jià)，互相欣賞與指正。
五、總結(jié)
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2.課后查閱有關(guān)“大陸漂移說”的其他資料，和同學(xué)交流交流。
課后反思：
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