中國有句俗話說："一娘生九種，一人一個樣。"班里那么多孩子當然不是一娘所生，他們之間的差異就可想而知。面對相差千里的小學生，作為一名小學教師，應學會全方位地接納孩子的世界，更應該學會欣賞學生。特別是那些智力障礙、缺乏關愛的學生，更應該給以呵護、尊重并信任他們。

每個學生都是一個獨立的個體，他們的生理、心理、性格都不一樣。面對形形色色的學生，我們應充分認識和發現孩子的天性、潛能、財富、需要。關注學生在個體生活中的發展、主動探究的學習方式，關注學生教育活動中的快樂體驗，給學生自我體驗和實現的機會。給學生尊重和理解，給學生信任和鼓勵，給他們交往與對話的權利。對天資較差的學生，不能說"笨"，更不能歧視和嘲笑。應根據他的天性確定恰當的目標，針對氣質、情緒和性格特點，采用恰當的教育方式。

我剛進二年一班的時候，被一個特殊的孩子吸引了，他長得很黑，方頭大耳，眼睛一眨一眨，瘦瘦的身體很招人喜歡。我總是主動接近他，可發現他一看見我就低下頭，從不說話。一開始我并不在意，以為他剛轉入本班，環境生疏不愿說話。可是，經過一段時間的接觸，我發現事情不是這樣的，他不說話是因為他平時經常不完成作業，考試成績不理想，老師批評家長加壓。所以日子久了他養成了不愛說話的習慣。

二年級的學生還經常這樣不說話，這似乎有點不可思議，慢慢的我對他產生一點偏見和猜測"他是不是個弱智孩子？"帶著這個疑問，我總是有意和他接近，和他交流。問一些和學習有關的事，比如作業交了沒有？書填了沒有？愿是這樣問，他愿不吭聲。下課也不出去玩，在教室里偷偷亂翻別的同學的書包，偶爾和同學玩，他總是主動攻擊比他弱小的同學。同學們見他這樣，總是躲著他，個別學生還罵他是"傻子".越這樣，他干脆把自己封閉起來，總是一個人躲在教室里在墻上、標語上亂涂亂畫。

為了讓他開口說話，讓他變得自信，我開始用欣賞的語氣和他交流，雖然我問的問題他回答不對頭，但我總是努力迎合他，慢慢地他和我有了簡單的交流。每天早上來學校時，我就會主動地向他問一些簡單的日常問題，他都會簡短地回答我，而且顯得很高興。有一天，我欣喜地發現他開始說話了，竟主動地跑到我跟前向我說："老師我昨天作業寫完了。"以后的日子，我變成了他最信賴的人，也是他唯一傾訴心聲的人。上課也變得活躍起來了，一次我在講授李白的《望天門山》之前向學生提了一個問題："李白的詩我們學了好幾首，誰能背給大家聽聽？"話音剛落，他第一個舉手，我趕忙叫起他，只見他興奮地張口流利地背誦了《靜夜思》。當背完后，我當著全班學生的面表揚了他，并鼓勵全班同學向他學習并以他為榜樣。從那天以后他變得自信了許多，孩子也他開始平等交往了，他的話語變多了，學習成績也漸漸提高了。

教師的職業是以生命點亮生命，以至影響生命、甚至成就生命。教師是專門與人的心靈世界打交道的人，當你走進每個孩子幼小的心靈時，首先要尊重、信任他們，支持并欣賞他們。欣賞他們每一個閃光點，用適當的方式給予幫助和指導，使每個學生能感受到安全、愉快和成功

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