詹天佑、我的伯父魯迅先生、小英雄雨來、語文實踐活動8 (小學語文實驗版教材下冊第8單元教學設計)

發布時間：2017-5-8 編輯：互聯網手機版

教學內容：《詹天佑》《我的伯父魯迅先生》

《小英雄雨來》語文實踐活動8

教學目標：

1.學會本單元的字詞，能正確讀寫詞語，認讀14個字。

2.能給課文列提綱。能給各部分擬小標題。體會各部分的關系。

3.理解重點詞語，品味重點句，能做簡單的批注。

4.朗讀課文。能概括課文的中心思想并寫下來。

5.了解并理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。體會魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質；對魯迅先生產生敬仰之情。理解并學習雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教學重點：

感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。體會魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。理解并學習雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教學難點：

1．理解重點詞句，做簡單的批注。能概括課文的中心思想并寫下來。

2．能給課文列提綱。能給各部分擬小標題。體會部分間的關系。

22 詹天佑

教材分析：

《詹天佑》是本單元的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。

教學目標：

1.學會9個生字。正確讀寫詞語。

2.能給課文列提綱。

3.理解重點詞語，能做簡單的批注。

4.朗讀課文。

5.理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

教學重點：

感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

教學難點：

理解重點詞語，做簡單的批注。

學情分析：

選入這篇課文的意圖之一，是以詹天佑這個人物或以鐵路建設為拓展點，引導學生練習搜集有關的資料，加深對課文的理解，培養學生搜集信息和運用信息的能力，所以在教學本文之前要引導學生根據需要自行查閱相關資料，課上選準時機交流資料，課后還可補充詹天佑對祖國鐵路建設貢獻的資料。除了資料信息的拓展，本課要求讀寫的詞語較多，所以在識字、寫字方面應加強自學，注重指導。六年級的學生具有一定的閱讀能力，所以建議讓學生圍繞“哪些地方表現詹天佑的杰出愛國”進行批注交流，從而把握文章的主要內容和思想感情。

教學方法：

1.情境創設法：特級教師于永正說過：“有情有趣是教學”。

2.合作探究法.

教學理念：

1.《語文課程標準》強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。

2.在教學實踐中兼顧語文學習的“工具性”和“人文性”，使之達到和諧統一。引導學生在“感悟”中進行“訓練”，在“訓練”中加深“感悟”。

第一課時:

教學目標：

1.學習字詞，讀通課文。

2.了解課文主要內容，并理清層次結構。

3.學習1-3自然段。

教學重點：

讀通課文,了解課文主要內容，并理清層次結構。

教學過程：

一、看圖導入，了解人物

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。（出示詹天佑圖片）請同學向大家介紹一下詹天佑。

同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第22課《詹天佑》。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由朗讀課文，借助生字表、字典，努力把課文讀正確、流利。

⑴指讀：嘲笑周密譏笑攀山越嶺勘測線路開鑿隧道

⑵指讀“他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。”“要挾”是什么意思？

⑶出示句子“這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。” “竣工”是什么意思？“藐視”是什么意思？這句話的意思是什么？

⑷指名檢查讀書,達到正確流利。

2. 詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出高度概括的句子。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）

本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？（主持修建京張鐵路，課文2到7自然段具體寫這件事。）

3.結合課后1題，理清段落層次。

（1）默讀全文，想想每個自然段的意思，結合課后1題,試著給課文分段，用“‖”作記號，并概括段落大意。

（2）交流反饋，比較修改。

（3）指導給課文列提綱：

列提綱即將文章的結構及內容要點用語言寫出來。列提綱是透視文章的骨架，所以，必須在通觀全文，把握課文主要內容的基礎上，讀懂每個自然段的大意，知道重點段的層次。語言要概括凝練。

三、學習第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考:詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.討論交流:

（1）當時的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”這句話我們還能看出什么？（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）還能從課文的哪里看出這點？（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

（3）全國的反映如何？用文中的一個詞來概括。（轟動）你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊！）表現了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

5. 有感情地朗讀。

四.作業

有感情地朗讀課文，指導形近詞組詞、字組詞。

第二課時

教學目標：

1.理解重點詞語，能做簡單的批注。

2.朗讀課文。

3.理解課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

教學重點：

感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。

教學難點：

理解重點詞語，做簡單的批注。

教學過程:

一、聯系背景，整體認識詹天佑。

1.（課件出示：中國地圖網）同學們，當你們看到這張中國鐵路網時，你的目光也許被那一條縱橫交錯延伸向遠方的鐵軌所吸引。（課件：火車聲）讓這隆隆的火車聲帶我們穿過時間的隧道,去感受一下100多年前中國人自己修筑第一條鐵路的情形！

19世紀末帝國主義控制著我國鐵路的修筑權，鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑了京張鐵路。這是中國人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個中國人都不應該忘記他，讓我們響亮的呼喚這個擲地有聲的名字--（學生齊讀詹天佑）。（課件出示：詹天佑頭像）

2. 為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？下面請同學們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的哪幾件事？

（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

二、品讀感悟，全面認識詹天佑。

1. 課件出示：自學提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你從中體會到了什么？邊讀邊做批注，學習方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。

2.找一個同學把自學提示給大家讀一遍。

3.作者從勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個方面來寫詹天佑主持修筑京張鐵路的，你對哪一方面感興趣，就自學哪一方面。先自學然后組內交流討論。

4.全班交流：

交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測線路。有請學習勘測線路的同學匯報一下學習情況。

① 指名說（遇到的困難），誰來補充？

②

從這句話你體會到了什么？你從哪兒體會到他工作嚴謹的？（嚴謹、一絲不茍的工作態度）誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來？

假如你就是詹天佑，你會怎么勉勵工程人員呢？誰來讀讀這句話來勉勵一下在座的每一位同學。

同學們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（不是）

我們可以想象，在施工動員會上，詹天佑面對所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員--（請女生讀）

看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員--（請男生讀）

極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴厲而又勉勵工程人員--（請男女生齊讀）

③ 詹天佑就是這樣經常勉勵工程人員的。你還對哪句話有所體會？

④

你能談談你的體會嗎？（身先士卒、事必躬親、以身作則的工作作風）

請大家讀讀這幾句，你腦海里會浮現出了怎樣的畫面？

教師小結：是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

請同學們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動自己也努力打動別人。

指名讀 (配樂)

⑤教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字──配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……

看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這段話，你一定有別樣的觸動。指名讀──齊讀：遇到困難，他總是想……

從這句話你體會到了什么？你從哪體會到他的愛國之情呢？（長中國人民志氣的愛國之心）你能把你的體會讀出來嗎？指名讀

你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎么讀？練讀→指名讀

教師小結：是啊，愛國主義精神是他戰勝一切困難的動力。（板書：愛國精神）

交流二：詹天佑在開鑿隧道的過程中遇到了什么困難，他是怎么克服的，你從中體會到了什么？我們有請學習開鑿隧道的同學匯報他們的學習成果。

① 你準備向大家先介紹哪個隧道？

② 請同學們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開鑿方法為什么不一樣？（可見，山勢不同開鑿方法也就不同。）

③ 下面請同學們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖）

④ 居庸關采取兩邊同時向中間鑿進法，八達嶺采取中部鑿井法，詹天佑能夠根據不同的山勢采取不同的開鑿方法。詹天佑為什么能這么巧妙地開鑿隧道呢？你體會到了詹天佑怎么樣？（總結出詹天佑的創新精神）（板書：創新精神）

交流三：成功開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會到了什么？下面讓我們有請學習設計“人”字形線路的同學匯報他們的學習成果。

① 哪個同學自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽？

② （課件帶領學生乘坐火車體驗“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這趟火車，親身感受一下“人”字形線路。

③ 同學們，你們覺得詹天佑設計的“人”字形線路好嗎？為什么？

④ 看了詹天佑的設計，你想對詹天佑說些什么？（總結出詹天佑的創新精神，或者對詹天佑的敬佩之情。）

三、感情升華，總結全文

1.是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的創新，用鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義者，為所有的中國人爭了一口氣，請同學們齊讀最后兩段。

讀了這兩段，你的心情如何？

小結：詹天佑讓所有的中國人揚眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程師。

2.請同學們看屏幕，這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻，請同學們默讀。

3.寫一寫：（課件出示：詹天佑在我國鐵路發展史上具有卓越的貢獻，請你用對聯、詩句、碑文、頒獎詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）(配樂學生創作)

讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（課件出示：詹天佑頭像）

4.總結全文：

詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復雜的地形條件下毅然接受任務，他這種崇高的帝國主義精神，不正是我們學習的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智慧首創了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣杰出的愛國工程師，是我們每一個中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠記住這個偉大光榮的名字。（課件出示：詹天佑頭像）

5.資料拓展:

此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年58歲。）

板書設計：

22 詹天佑

勘測線路愛國精神

開鑿隧道

設計“人”字形線路創新精神

23* 我的伯父魯迅先生

教材分析：

寫人的文章，大都是通過記敘幾件關于這個人的事或表揚或批評這個人的性格品質。本文作者通過回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚了魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高貴品質，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。

教學目標：

1.認讀6個字（其中1個多音字“傳”）

2.能給各部分擬小標題。體會第一部分與其他部分的關系。

3.能概括課文的中心思想并寫下來。

4.體會魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質；對魯迅先生產生敬仰之情。

教學重點：

給各部分擬小標題，體會第一部分與其他部分的關系。理解課文，體會魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

教學難點：

體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。

學情分析：

本課篇幅較長，所以課前應讓學生根據課后練習預習，使學生初步了解課文內容。教學時，可從檢查預習開始，借此了解學情，以便有的放矢的教學。對學生來說難點是如何體會含義深刻的句子的意思，從而很好地理解魯迅先生的優秀品質，所以要注意通過朗讀指導，幫助學生加深理解。教學設計體現了對學生自學能力的培養，通過對具體事例的分析來悟出魯迅先生的高貴品質；通過理解重點詞語的意思來體會含義深刻的句子的意思；通過練習給各段加小標題，培養學生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯系，培養了學生分析理解的能力。

教學方法：檢查自學法研讀交流法

教學理念：

充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在研讀過程中學會交流，并在欣賞自己的同時，學會欣賞別人。

教學準備：

布置學生預習課文，并搜集有關魯迅生平和著作的相關資料。

教學過程：

一、導入新課

1．對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。

2．回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再學習關于魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》。（板書課題）

3．看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人？

二、預習課文

1．認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。

3．學習生字新詞。

三、全班交流

1．學習生字詞。

（1）讀準字音:悼冠咳嗽唁硼敷鑷(傳：多音字)

（2）分辨字型：

“冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

（3）句中理解詞語：囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟

（4）組詞

儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）

議（）掉（）晰（）參（）稿（）

冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）

寇（）梧（）灘（）核（）漱（）

2．本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。

3．分角色讀課文，指導讀正確、讀流利。

4．課文共有幾段？（作者用隔行的方法把課文分為五部分）每一段講了什么內容？

第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》，啟發教育“我”認真讀書。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。

第五段：阿三對魯迅先生的回憶。

5．給各段加小標題：教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：小標題和段意有區別，小標題一般不是完整的句子，多為詞語或短語；二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

深切懷念；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

6．課文寫了魯迅的哪幾件事？談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。

四、理解內容

（一）提出自學要求

1．自由讀，想想每段講的是什么事，從中你體會到了什么？

2．自學后小組討論交流。

（二）匯報自學結果

要求：每小組匯報一件事，其他小組可作補充。

1．從第一件事中你體會到了什么？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

（帶著感情讀，伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”）聽了這句話，“我”為什么比挨打挨罵還難受？體會到伯父這句話里含義實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話里含著的意思，所以覺得比挨打挨罵還難受。）指名再讀，仔細體會魯迅先生心為子女，善于啟發教育孩子。

2．從第二件事中你體會到了什么？（板書：敢于斗爭）。指名讀有關語句。（可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導有感情地朗讀。（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。）再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

3．第三件事講了什么？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關心車夫，更關心窮苦人民。）在救護資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴肅？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

4．從第四件事中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。（板書：為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明）

5．小結：體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人？

6.學習第一段:

魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾于1936年去世，去世時有許多人來哀悼他。

①默讀第一段，思考：從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學生邊聽邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里--各色各樣的人都有。”）②伯父得到這么多人的愛戴，當時“我”理解嗎？（板書：愛戴）

③有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？

五、總結全文

1．為什么伯父得到這么多人的愛戴？

2．第一部分與后面幾部分有什么聯系？（板書：因果）

3．概括課文的中心思想(用筆寫出來并交流)

六、布置作業

1．有興趣的同學課后請閱讀《魯迅》這本書。　　

附：板書設計

23* 我的伯父魯迅先生

因深切懷念受人愛戴

果談《水滸傳》關心子女

愛憎分明談碰壁敢于斗爭

為別人想的多救助車夫關心窮苦人

為自己想的少女傭回憶

24* 小英雄雨來

教材分析：

這篇略讀課文節選自作家管樺寫的同名中篇小說，選入課文時有改動，講的是在那戰火連天、槍炮轟鳴的抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。課文以序號為標志自然分成六大部分。本文雖是略讀課文，但由于篇幅較長，教學中要充分利用課文本身提供的有利條件，練習用比較快的速度閱讀課文，培養學生的自讀能力。

教學目標：

1.認讀8個字。

2.默讀課文，給各部分內容加小標題，體會課文各部分內容與表現雨來品質的聯系。

3.了解課文內容，學習雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教學重點：

了解課文內容，給各部分內容加小標題，品味重點句，理解雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

教學難點：

品味重點句，理解雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

學情分析：

這篇課文內容通俗易懂，故事性強，故事情節清晰，引人入勝。教學時，應放手讓學生自讀課文，在統攬全文的基礎上，抓住重點，積極探究，把握課文主要內容。關于體會課文各部分內容之間的關系，目的是品味作者布局謀篇的匠心。所以要引導學生揣摩作者是如何布局謀篇的，感悟到寫作文也要注意各段之間的關系。本文篇幅較長，因此要訓練學生用較快的速度閱讀課文，了解內容。抓住重點部分導讀。教師應引導學生積極地與文本“對話”，擴大學生的生活視野，提升學生的人生境界，豐富學生的精神底蘊，確認價值指向的導讀目標。引領學生在與文本的對話中，有思想的交流和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發與生成。

教學方法：自讀自悟法探究交流法

教學理念:

充分尊重學生的主體地位，培養學生的能動性和自主性，為學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，做到對文本了然于胸，爛熟于心，入情入境地讀，有滋有味地讀，最后達到“情自心中來，情自口中出”的境地，從而錘煉學生的語感能力、審美情趣和人生態度。

教學準備：找來管樺小說的原著讀一讀。

教學過程：

一、激發情感，參與預習。

1．同學們最喜歡讀小英雄的故事，今天我們一起來學習一篇新的課文--《小英雄雨來》（板書課題），這個故事發生在抗日戰爭相持階段，根據地的人民配合八路軍對敵人展開了英勇的斗爭，其中出現了無數的英雄人物和可歌可泣的事跡,雨來就是其中的一個。

2.理解課題：

小--指的是雨來的年齡小，是一個少年。

英雄--指的是雨來的特點。

雨來--課文中的主人公。

課題表現出文章的中心--英雄

3.引導學生質疑：看到課題后，你想知道什么？（為什么稱雨來是小英雄？）（從課文中的哪些地方可以看出雨來是一位小英雄？）

二、分組學習

1．讀通課文，認識本課的8個生字。

2．了解雨來是哪里人，生活在哪個年代？為什么稱他是小英雄？大體了解課文主要講了什么。

三、全班交流

1. 匯報預習的情況。

①會讀多音字。本課多音字較多，哪位同學能讀準字音。如：“還”、“彈”、“扎”、“擰”，在本課分別讀“huán”、“dàn”、“zhā”、“nínɡ”。

②理解重點詞。課文中有些詞語，現在已不常用，如“晉察冀邊區”、“掃蕩”，要注意引導學生讀準，理解基本意思。還有些鬼子說的話，具有日語特點，如“這個，金的，也給你”，要注意幫助學生正確朗讀和理解。

晉察冀邊區：晉，山西省簡稱，察，察哈爾省（1952年撤銷，分別并入河北、山西兩省）簡稱，冀，河北省簡稱。晉察冀邊區是我抗日根據地之一。

門檻：門框下部挨著地面的橫木（也有用石頭的）。

推推搡搡：搡，猛推。推推搡搡就是使勁推的樣子。

劫難：災難。

趔趄：身體歪斜，腳步不穩要摔倒的樣子。

雞冠花：一種草本植物，開的花形狀像雞冠，通常為紅色。

2. 指名朗讀課文并交流:課文記敘了抗日戰爭時期,晉察冀邊區的少年雨來聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命干部，機智地同敵人作斗爭的故事。

四、理解內容

1．默讀課文,試著給課文的每一部分加個小標題。

歸納各段的主要意思，提煉成為小標題。

（1）歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉的景色優美，他游泳的本領高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。

第六部分：雨來沒有死。

（2）提問思考：怎樣編寫小標題呢？(可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。語言要簡練,角度盡量一致……)

（3）提煉課文的小標題：

第一部分：游泳(可愛的雨來) 第二部分：讀書(好學的雨來)

第三部分：掩護(機智的雨來) 第四部分：斗爭(勇敢的雨來)

第五部分：槍聲(懷念雨來) 第六部分：脫險(英雄的雨來)

2.在你心目中,雨來是個怎樣的孩子? (機智勇敢熱愛祖國)

A．文章通過哪件事表現雨來機智勇敢的優秀品質？把有關的詞語標畫出來。（雨來與鬼子展開英勇斗爭，決不說出李大叔的藏身之處。敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說：“沒看見”）

B．指名在班上分角色朗讀課文。

C．文章的其它部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系？邊讀、邊想、邊標畫。

3．討論段間的聯系。

①課文為什么描寫還鄉河景色美？還有哪也描寫了家鄉的景色美？感悟景物描寫的作用。

第一部分寫“晉察冀邊區的北部有一條還鄉河，河里長著很多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的。”這一段描寫，既寫出了故事發生的地點，也為我們勾勒出蘆花村的美麗景色，點明雨來的家鄉美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇敢地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對美麗家鄉的熱愛，這樣美麗的家鄉，豈容敵人侵害！

第五部分寫“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色優美，太陽落下去以后，這里依然是那么美。在這片美麗的土地上，生活著勤勞善良的村民們。人杰地靈，人們多么希望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

第六部分寫“還鄉河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。”這一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么盼望雨來會突然出現在大家面前啊！連那河水都在靜靜地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

小結：文章三次景物描寫，都表達了一定的思想情感。由此看來，成功的景物描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。

②課文為什么描述雨來上夜校讀書？（雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，英勇斗爭的思想基礎；）

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。文中三次提到這句話有什么重要的意思？

（課文中第一次、第二次出現在第二段中。這說明雨來在夜校不僅學了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的力量源泉和思想基礎。課文中第三次出現在第四段中。敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”鼓舞鞭策著他，使他經受住敵人的毒打。在嚴峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切。“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”是他意志、信念、力量和經受各種考驗的精神支柱。）

③第三--五部分：課文描寫鬼子陰險狡詐和眾鄉親對雨來的評價有什么好處？（能反映出雨來堅強不屈；眾鄉親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；）

④第六部分：結尾描寫雨來脫險沒有死，有什么作用？（雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭互相照應，也是小雨來優秀品質的體現。）

小結：雖然本文篇幅較長，但是各部分之間不是一盤散沙，而是有著內在的聯系，這是作者布局謀篇獨具匠心。所以我們在寫作時也要注意布局謀篇，注意各段之間的關系。

五、布置作業

1．摘抄課文中景物描寫的詞句。

2．利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

附：板書設計：

23* 小英雄雨來

游泳(可愛的雨來) 讀書(好學的雨來)

掩護(機智的雨來) 斗爭(勇敢的雨來)

槍聲(懷念雨來) 脫險(英雄的雨來)

語文實踐活動8

單元回顧總結：

本單元安排了一篇精讀課文《詹天佑》，兩篇略讀課文《我的伯父魯迅先生》、《小英雄雨來》，以及“語文實踐活動8”。

這三篇課文都是寫人的文章，體現著濃厚的愛國色彩、革命精神、人文關懷。通過這一單元的學習，學生了解了詹天佑為我國修建第一條鐵路的業績，知道了魯迅為什么受到人們的尊敬與愛戴，知曉了抗日戰爭時期雨來的英雄事跡，激發了學生熱愛祖國的情感、立志報效祖國的決心，激發學生對偉人、英雄產生敬佩之情。指導了學生在自主、合作、探究的學習過程中，把握文章的主要內容；繼續練習了歸納文章的中心，揣摩文章的各部分之間的關系，如何給課文列小標題；通過關鍵詞句，體會文章表達的思想感情，有感情的朗讀課文。總之，學生的閱讀能力收獲頗豐。

獨立閱讀實踐：

　　1．內容：閱讀現代詩

　　２．過程：

① 自由朗讀全詩，初步感受詩歌內容。

② 默讀，帶著練習1、2題思考，做答。

來到學校的好多好多陌生人并不陌生，因為學校是（他們的母校），他們都是（曾經在這里學習的學生）。他們來是（參加母校50周年校慶）。表達了他們（感謝母校、感謝老師的）思想感情。

③ 交流。在學生說出自己填空的答案時，要追問是根據哪些語句得出的。給詩擬題目，要不拘一格，鼓勵學生的創見。

④ 有感情的朗讀。

綜合實踐活動：

給母校留個紀念冊

這是小學階段最后一次綜合實踐活動。學生即將畢業，離開母校，開展一次“給母校留個紀念冊”的活動，符合學生的心愿。回歸成長的足跡，留下多彩的童年，溝通同窗的友誼，加深對學校的感情，感謝老師的多年培養，也是給母校留下了一份寶貴的資料。活動很有意義。本次語文閱讀實踐活動已為此次活動作了鋪墊。

1.策劃與準備。召開“給母校留個紀念冊”主題班會，圍繞紀念冊的名字、結構、容展開討論，形成方案，然后分工準備。這階段有回憶、有表達、有合作、有實踐，下面是提供的一些參考內容，啟發學生設計。參考：