秋姑娘的信教案
教學目標：
1有感情地朗讀課文。
2、認識兩個新筆畫“pie dian”“wo gou”；學會生字“好”，理解生字組成的詞。
3、體會課文內容，認識秋去冬來的季節變化特點。
4、培養學生良好的學習習慣和自主探索及合作學習的能力。
教學重點、難點：
1、指導學生讀好、讀準課文。
2、指導學生學好、寫好生字。
教具準備：
錄音、若干楓葉、楓葉型生字卡片。
教學過程：
一、激情入境，揭示課題。
1、（出示楓葉）
師：小朋友們，知道這是什么嗎？『一片紅色的楓葉』
師：這是老師剛剛收到的信。
2、（現出：信）指導讀準。
3、師：老師看得出來，小朋友的眼睛里都畫著問好呢！說吧，你想知道什么？
『質疑：信怎么是葉子？是誰寫的？寫的什么？』
4、（媒體出示秋姑娘圖）師：這封信是秋姑娘寫給我的。誰來跟她打招呼？
5、（現出：秋姑娘）指導讀準：“娘”在這個詞中念輕聲，它一個人時讀第二聲，你可以給“娘”說個詞嗎？讓我們再次跟她打招呼，齊讀。
6、師：我來讀讀信的內容吧�。ㄎ覀儼嗟男∨笥焉险n時特別認真，回答問題也很積極，今天我們來學習第七課，讓我看看你們的表現吧！）那好，我們今天就來學習第7課，可要好好表現，秋姑娘在看著呢！讀讀課題。
【設計意圖：利用情境法營造自由寬松有趣的課堂氣氛，創造有利于發展的時間和空間，促使學生主動參與學習。】
7、讀了課題，老師有疑問了,你來猜猜：我有什么問題？
『是別人寫給秋姑娘的信還是她寫給別人的？有多少信呢？寫了什么？為什么要寫信呢？把信都寫給誰了？』
師：呀，你們跟老師真不愧是好朋友，心靈相通嘛！
【設計意圖：鼓勵質疑，培養學生具有懷疑的眼光。】
二、感知課文，了解大意。
（一）整體感知
過渡：那么讓我們一起去看個究竟吧�。犝n文錄音）
1、瞧，播音員叔叔讀得多好，想和他讀得一樣好嗎？『想』自己讀讀課文，記住老師的要求（出示要求）：看拼音、準字音、不添字、不漏字、讀通順、讀流利。
2、剛才小朋友們有那么多問題。讀了課文之后，你知道了什么？
（二）學習一節
生1：我知道是秋姑娘給好朋友們寫信。（出示：好朋友們）
1、指導讀好“好朋友們”：“友”在這里念輕聲，一個人時念第三聲，比如：友好。
師：你有好朋友嗎？介紹給大家好嗎？
生介紹自己的好朋友
師：好朋友是應該相互關心、相互照顧的，秋姑娘也關心她的好朋友，給他們寫信呢！
生2：我知道秋姑娘寫了很多很多信。
師：從那里知道的？『片片楓葉』（出示：片片楓葉）。
2、指導讀出楓葉的多。
3、（出示第一段）指導讀好整段課文。
【設計意圖：指導學生正確的讀課文，為接下來的學習做準備�！�
三、創設情境，自主探究。
（一）學習2、3、4、5節。
1、師：秋姑娘給哪幾位好朋友寫信的？
生：大雁、青蛙、松鼠、孩子（出示課本插圖及詞語）。
師：你們認識它們嗎？誰來跟她們打個招呼？
指導讀詞語。
2、指導讀好第一封信。
師：信送到了大雁的手中，大雁左看右看，急得直嚷嚷（多媒體播放大雁的叫聲）：“看不懂，看不懂，請小朋友幫幫我”。
師：愿不愿意幫助它？『愿意』（點擊出示第二段內容）學生練讀。
師：誰來跟老師比賽讀讀？評一評。
師：我讀好這段有一個小秘密，想知道嗎？（給“多加小心”加著重號）就是抓住了“多加小心”來讀。用上老師的秘密試試看。
師：這回你能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。
3、指導讀好第三、四、五封信。
（1）（多媒體出示青蛙、松鼠、孩子說話）：“快、快快，看看秋姑娘給我們的信里說了什么？”
師：小朋友們，那咱們快把這三段話練習讀正確、流利吧！（出示三段內容）。
（2）指名讀，比賽讀，評讀，齊讀。相機指導讀準“生病”“食品”“裹上”。
（二）激情想象，學習課文6、7節。
1、 小朋友們，秋姑娘還會給誰寫信呢？寫什么呢？小組內互相說說。
2、 2、指名全班交流。
3、 師：秋姑娘在秋風里，寫了一封又一封信，（出示楓樹落葉圖）咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？『全被秋姑娘寫了信』。
（出示第六段和第七段）生自由練讀，指名讀，評議。
3、齊讀。
【設計意圖：在扎實的讀讀寫寫，說說練練的基礎上，挖掘文中的“空白”處，設置思維拓展訓練這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想象能力，語言表達能力，創造性能力。】
四、感情朗讀，整體回歸。
師：愛讀書的孩子是老師最喜歡的�？磥砟銈兌己芟矚g《秋姑娘的信》，那么讓我們拿起書把它有感情地朗讀一下。
五、指導寫字。
師：秋姑娘不但人長得美，心靈也十分美，她關心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？『喜歡』好了，秋姑娘要走了，讓我們再次與她深情地打個招呼吧！『秋姑娘再見！』
師：秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，臨走是特意留下了三封信給你們，讓我們來一起看看。（出示映在楓葉圖上的生字）
1、認識新筆畫，書空
師：第一封和第二封是兩個新筆畫。
2、讀準生字字音。
師：還有一封是個字，你認識嗎？
3、指名口頭擴詞。
師：看，它多孤單呀！給他找朋友吧！
4、說記憶方法（書空筆順，說結構，熟字記憶）。
5、師范寫，生描紅、臨寫。
6、師：本課還有個生字和他結構一樣，是--『村』請大家自己去寫好這個字。
7、小組內自評，選出一個寫的最好的，獎勵一片楓葉。
板書設計：
教學反思：
引入時，利用情境法營造自由寬松有趣的課堂氣氛，創造有利于發展的時間和空間，促使學生主動參與學習。在教學過程中，鼓勵質疑，培養學生具有懷疑的眼光。并在扎實的讀讀寫寫，說說練練的基礎上，挖掘文中的“空白”處，設置思維拓展訓練這個環節，以此來拓寬學生的思路，培養學生的想象能力，語言表達能力，創造性能力。
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