《故都的秋》教案

時間：2021-04-10 18:32:37 教案我要投稿

《故都的秋》教案

　　一起來欣賞一篇非常優美的散文。在進入對這篇文章的學習前，讓我們先來看一幅畫。下面是小編整理的《故都的秋》教案，歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！

《故都的秋》教案

　　一、教學目標：

　　1、知識與能力

　　(1)、領悟作者在文中流露出來的主觀感情，學習本文以情馭景、借景抒情的寫法。

　　(2)、體會作者筆下秋的意境，品味課文中精到細膩的語言。

　　2、過程與方法培養學生有感情地朗讀課文的能力、語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

　　3、情感態度與價值觀體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

　　二、教學重點：

　　加強朗讀，提高語言鑒賞能力及掌握運用語言表達的一些技巧。

　　三、教學難點：

　　體會作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。

　　四、教學方法：

　　1、美讀法。反復誦讀，體味意境。

　　2、組織討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點的深層把握。

　　教學時數

　　一課時

　　一. 導入

　　導語設計：

　　一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無數的文人墨客。也留下了無數描寫秋的`佳作，同學們能說一說嗎？

　　落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色。

　　北風吹故林，秋聲不可聽。 ——馬致遠《天凈沙·秋思》

　　潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。 ——白居易《琵琶行》

　　空山新雨后，天氣晚來秋。 ——王維《山居秋暝》

　　紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。 ——李清照《一剪梅》

　　而今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋！ ——辛棄疾《丑奴兒》

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。 ——杜牧《山行》

　　看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，白舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 ——毛澤東《沁園春·長沙》

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

　　—— 杜甫《登高》

　　是啊，秋天是多姿多彩的------

　　有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬山紅遍，層林盡染，……萬類霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。

　　有人登高，筆下出現了“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫《登高》）的景象，秋風中，杜甫感到的是悲涼。

　　有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風殘月。”（柳永《雨霖鈴》）秋雨里，柳永品到的是凄苦。

　　由此可見，文學作品，常常是客觀現實和作者的主觀感受的統一體，我們閱讀文學作品貴在“讀懂作者筆下的客觀現實，體會蘊含在字里行間的思想感情”。下面我們一起來循著細膩的筆觸去細細品味一下郁達夫的“故都的秋”味。

　　（板書：讀懂客觀現實，體會思想感情）

　　二．教學過程

　　(一) 學生自讀課文

　　在昨天預習的基礎上，請大家采用觀其大略的跳讀法，快速識別景物特色的詞句，標出集中寫景的段落。同時，

　　思考：1.“故都的秋”有哪些特色？2. 通過哪些段落中的景象刻劃來表現“故都的秋”的這些特色的？

　　明確：1.“清、靜、悲涼”。

　　2. 3~11段

　　(二)聽錄音誦讀3~11段。

　　要求：1.圈出呈現色彩的詞句；2.標出傳遞聲響的物名。

　　下面請同學順著誦讀的導引，神往故都，觀秋色，聞秋聲，品秋味。

　　(放錄音)

　　1.請一生回答，其他學生補充。

　　明確：秋色：蘆花、柳影、夜月、碧空、藍朵、槐蕊、青布、秋果----清

　　2.師問：文中描寫的諸多色彩總的格調是什么？

　　明確：冷色。

　　3.請學生簡要分析。

　　4.師：假如你是一個孤獨的旅行者，你心里會產生什么樣的感受？

　　明確：冷清、孤獨、寂寞等等。

　　5.師：觀秋色，故都的秋好冷清喲!那么，故都的秋聲如何呢？

　　明確：秋聲：蟲唱、鐘聲、鴿聲、帚聲、蟬聲、風聲、雨聲、人聲----靜

　　6.師：這么多的聲響交織在一起，故都究竟是鬧還是靜？

　　明確：靜。

　　7.師：有分析，有例證，才能使人信服。

　　8.生：分析原因。

　　明確：以動襯靜(蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。)

　　9.由此看來，聞秋聲，故都的秋好寂靜啊! 假如你是一個孤獨的旅行者，沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里將油然而生一種什么樣的情感？

　　明確：悲涼。

　　10.師：這“悲涼”二字便是故都那濃濃的秋味所在。不過，我有個疑惑，故都北京，即使在郁達夫這個時代，秋天里，明艷之色有，繁鬧之境在，如火辣辣的香山紅葉、游人如織的頤和園等，作者為什么避而不寫？

　　明確：郁達夫，三歲喪父。17歲便隨長兄一起赴日本留學，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和歧視的十年。在個人性格方面，他抑郁善感；在文藝觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學”，寫的也是“靜止如水似的文學。”

　　此文寫于1934年，此時的中國，連年戰亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽滿受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫的心中的“悲涼”已不是故都賞景的心態，而是對整個人生的感悟。這種感受在當時其它人的作品中也有痕跡。如朱自清的《荷塘月色》不也有哀愁嗎？

　　由此可見，散文的鑒賞，既要讀懂作者筆下的客觀現實，又要注意體會作者的思想感情，而對思想感情的體會，還要結合作者當時的生活經歷。

　　11.師：寫自然之秋，抒內心之愁，便是這篇散文的突出特色。這種特色必須在讀中品味，請大家齊讀3、4兩段，力求讀出清、靜、悲涼來。

　　12.生：齊讀。

　　13.評價。課后要反復讀，把握了情與景的辯證關系，才能于細微之處見精妙。下面我來點幾處，請同學們來評一評。

　　A.作者為何將“淡紅色”的牽牛花視為最次的？

　　明確：與心境不合。(同時分析棗子熟了不是紅色的嗎？“七八月之交”的棗也是“淡綠微黃”的。)

　　B.師：雨后話秋有一句，“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得長，是出于什么目的？(學生自由談)

　　C.下面請看文章的開頭第2段，對照北國之秋，概括南國之秋的特色。

　　明確：“慢、潤、淡”

　　D.請瀏覽文章倒數第2段，說說作者為何要寫故都之外的南國之秋？

　　明確：對比，突出北國之秋。

　　E.再請看12自然段思考：這一大段議論有無必要？為什么？

　　明確：使整個文章的情、景、理交融起來，充實內容，深化了主題，同時使文章疏朗不羈，揮灑自如。

　　F. 關于這篇文章的感情基調，有兩種完全不同一理解：有人認為本文是頌秋的，但也有人認為是悲秋的。你認為呢？說說你的理由。

　　教者認為：本文是用深沉的憂思和落寞的悲涼來頌秋的。開頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”“飽嘗一嘗”；在文章的結尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個三分之一的零頭。”

　　14.師：結合課文內容，用仿句形式完成下題：

　　作者筆下的故都的秋，在小院中每椽低矮的破屋內；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蟬的每一聲殘鳴中；(在秋雨的每一顆雨滴里；在秋棗的每一絲微黃里；也在那故都閑人充滿了京腔的互答聲里。)

　　現在我們再來找找，“故都的秋”到底在哪里？----心中有秋，筆下才有愁。

　　作者寫作是這樣，讀者閱讀文學作品也是這樣，只有用心感悟，才能胸中有文，心中有情。

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