《z c s》的教學設(shè)計二 (S版一年級上冊)

發(fā)布時間：2017-2-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

--《z c s》的教學設(shè)計二

　【教學目標】

　　1、在活動中由“扶到放”學會z、c、s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、在自主合作中學會z、c、s與單韻母組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

　　3、學會zicisi三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲，正確書寫。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　【教學重點】

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。

　　2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節(jié)，會讀它們的四聲。

　　【教學難點】

　　區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎(chǔ)。

　　【課前準備】

　　1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　2、拼音王國的課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、情境激引入

　　1、小朋友們，今天我們將坐上旅游列車，到拼音王國里去旅行，你們喜歡嗎？拼音王國到了，你看有好多拼音朋友已經(jīng)在門口等著我們了，還認得他們嗎？快來和它們打打招呼吧。

　　2、（課件出示）：單韻母家族的“aoeiuü”6個拼音娃娃，還有聲母家族的“bpmfdtnlgkhjqx”14個拼音娃娃。

　　我們先和它們打聲招呼吧。

　　（學生自由讀--指名讀）

　　3、有幾個兄弟長得太像了，我都搞糊涂了，誰有本領(lǐng)分得清？

　　比較字母：b-p-q-dn-mf-t

　　4、引：小朋友們真能干！（出示動畫課件）你看，拼音王國的門打開了，讓我們一起進去吧。快看看今天我們將迎來哪些行程？

　　[設(shè)計意圖]

　　興趣是最好的老師，如何激起學生的興趣呢？創(chuàng)設(shè)情境就是個好辦法，在愉快和諧、生動有趣的情境中復(fù)習舊知，既避免了枯燥、乏味、簡單，又符合低年級學生身心的發(fā)展規(guī)律。還能點燃學生學習的熱情和興趣。

　　二、第一站：才藝大比拼

　　--學習聲母“zcs”的讀音

　　導(dǎo)：有位小朋友想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

　　（一）“扶著”學習“z”的讀音

　　1、出示動畫課件：第一位參賽的是冬冬小朋友。看，她給我們帶來了什么才藝？

　　（她會寫字，她在黑板上寫的字母是z）

　　2、出示字母卡片z：這是她寫的字，你認識這個字母嗎？

　　（1）她寫的是什么字？你還會寫什么字？

　　（2）把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。

　　（3）師板書：z（老師范寫的時候告訴學生注意第一筆是平的。）

　　（4）自由試讀。

　　3、老師范讀，學生注意看老師的口形，聽老師的發(fā)音。

　　4、學生跟老師讀，再練習讀。

　　5、檢查發(fā)音情況：齊讀、開火車讀、小組讀，師巡視，相機指導(dǎo)。

　　6、冬冬寫的字我們都認識了。真厲害！

　　（二）“放手”學習“c、s”的讀音

　　1、出示動畫課件，還有誰也來參加這次的“才藝大比拼”比賽啊？（小刺猬和蠶寶寶）

　　2、它們又給我們帶來了什么才藝呢？我們小組合作來看看吧？

　　3、兩人小組合作學習。

　　分工：一人當小刺猬，一人當蠶寶寶。

　　要求：扮演小刺猬、蠶寶寶說說“我會--。”還要考考對方“c、s”的讀音。[

　　4、匯報學習成果。

　　（1）指名匯報小刺猬和蠶寶寶的本領(lǐng)。“我會--。”

　　（2）指名讀這兩個字母，老師及時糾正發(fā)音，發(fā)音方法基本與“z”相同，只是氣流不一樣。

　　（3）開火車認讀“c、s”。

　　5、冬冬、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領(lǐng)，你將評誰最能干呢？

　　[設(shè)計意圖]

　　低年級學生在一個情境中學習新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個學生喜歡的活動作為情境，由開始的扶著學生學習，到放手讓學生通過小組合作學習再交流的形式，相信學生的積極性是高漲的，興趣是濃厚的，活動是有效的。

　　三、第二站：火眼金睛

　　--識記聲母“z、c、s”的形

　　1、我們在第一站里認識了三個聲母朋友，并記住了他們的名字。現(xiàn)在我們來到了第二站來比一比，看誰的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了這三個聲母的樣子，好不好？

　　2、請你們打開書本20頁，第20頁里有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和旁邊的小朋友一起討論討論。

　　（生自由識記。）

　　3、你是怎么記的？帶大家一起說。其他小朋友當小評委說說誰記的方法好。

　　（1）聯(lián)系生活說說什么像這些字母。

　　如：z像2字，c像刺猬，s像蠶寶寶吐出的絲等等。

　　（2）編編順口溜記記這些字母的樣子。

　　如：平頭小2zzz；半個圓圈ccc；半個８字sss。

　　（3）學生讀記憶兒歌。

　　4、出示課件：現(xiàn)在他們走散了，你還能認出來嗎？看誰的眼睛是“火眼金睛”呢？

　　[設(shè)計意圖]

　　重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學習態(tài)度和情感得以進一步提升。

　　四、第三站：開心交朋友

　　--拼讀音節(jié)

　　1、導(dǎo)：各位小朋友，我們欣賞了才藝，有了“火眼金睛”，現(xiàn)在我們將去第三站看看又有什么等著我們。

　　2、出示課件，配節(jié)奏感強的音樂。[

　　聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？

　　（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。）

　　3、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

　　4、誰能用我們前面學過的方法自己去交交朋友，看誰交到的朋友又多又開心。

　　5、學生自己練習拼讀za、ze、zu、zuo。

　　老師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　6、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調(diào)的音節(jié)組詞。

　　重點指導(dǎo)zuo的讀音（三拼法）。