《學(xué)步》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
教學(xué)重難點：
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--齊讀課題：“學(xué)步”。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了整體的認識，誰能概括說說這篇文章主要講了什么？
這節(jié)課，我們一起再來細細品味父親對兒子說的這句話：PPT-生命的過程，大概就是----學(xué)步和尋路的過程。師板書 ：學(xué)步----尋路
二、體會兒子學(xué)步的艱辛和危險
1、速讀課文，想一想：兒子學(xué)步和尋路是一個怎樣的過程？能用課文中一個詞語來概括嗎？
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、匯報交流 。
（預(yù)設(shè)的可能：躍躍欲試 樂此不疲 搖搖晃晃 曲折坎坷等 ）
老師相機板書：曲折坎坷
過渡：你能聯(lián)系上下文說說學(xué)步中有哪些曲折坎坷，甚至是危險么？請看大屏幕：快速閱讀第4、第5自然段，找出相關(guān)的句子；用波浪線勾畫下來，并批注自己的體會；把你的體會和感受，與小組同學(xué)交流交流。
“在屋里，桌角、椅背、床架、門，都可能將你碰痛。當你踉踉蹌蹌在房里東探西尋時，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防。”
■“已經(jīng)輸數(shù)不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走你的路。”
■是啊，在哪里跌倒，就從哪里爬起來！這就是學(xué)步，給我們的紀念！第1次，師引讀：當他摔倒碰傷了膝蓋，他--爬起來繼續(xù)走自己的路！；
第2次，當他摔倒戳傷了額頭，他--爬起來繼續(xù)走自己的路！
第10次摔倒，他仍舊~~~~~--爬起來繼續(xù)走自己的路！
“你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。”
■“......腳下被大石頭絆了一下 撞到花壇邊的鐵欄桿上 鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長的的口子 ……”
■“你開始摔倒在地的時候......但很快習(xí)慣了，并且......”
■還有哪位同學(xué)有補充？ 是啊，這些傷疤，這些腫塊，不僅是剛學(xué)步時付出的代價，也是我們每個人行走人生之路時的收獲啊！
4.過渡：同學(xué)們，你們一定在文中兒子的身上找到了自己的影子吧？回想自己成長記憶中，你身上，你心里，又曾留下過怎樣的傷疤和紀念呢？
（生根據(jù)自己切身體會和經(jīng)歷作答。）
真欣賞你！是的，我們也和文中的兒子一樣，不僅在肉體上，在精神上也是，每一次的付出和經(jīng)受，都有了自己的收獲或成功！人生，就是如此！
你們和文中的兒子一樣，面對曲折坎坷，如此堅強，那是因為（師指大屏）引讀：----“我”額頭留下了難以消退的傷疤，這是“我”學(xué)步的大家和紀念。已經(jīng)數(shù)不清“我”曾經(jīng)多少次摔倒，數(shù)不清“我”頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次“我”都哭叫兩聲，然后臉上掛著淚珠，爬起來繼續(xù)走“我”的路。
三、體會學(xué)步的快樂
過渡：兒子學(xué)步、尋路的過程的確是曲折坎坷的，但對兒子而言，這同樣也是怎樣的一個過程呢？再讀文章1-4自然段，找出一個詞語概括，行么？（躍躍欲試 樂此不疲）
師相機板書：樂此不疲。
問：樂此不疲中的“此”指的是什么？（此（就是學(xué)步和尋路，就是生命之路，生命的過程啊！）
看黑板，在學(xué)步和尋路的過程中，兒子是怎樣的一種態(tài)度，怎樣的一種精神呢？
師圈“樂”。這是怎樣的一種“樂”啊？看大屏：PPT-請在1-4自然段中找出相關(guān)的句子，用直線勾畫下來；找到感觸最深的詞語，作上符號，批注自己的感受；和小組成員互相交流補充，準備匯報。
4、小組交流。
5、全班匯報。
■ “在室外，你更是躍躍欲試，兩條小腿像一對小鼓槌，毫無節(jié)奏地擂著各樣的地面。”
■多好啊！再多的曲折坎坷，也不滅學(xué)步的熱情！同學(xué)們聽，這小鼓槌，不僅在走腳下的路，擂響的，更是人生的戰(zhàn)鼓啊！
■“你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛往哪里走。只要不摔倒，你總是樂此不疲。”
■個體讀，談感受--思考：為什么不走平平坦坦的路？你還有什么體會和發(fā)現(xiàn)？齊讀--（這就是生命中的【探索之樂】啊，多好！越是危險，越是驚奇，人類的天性，總想去看看，多有意思！）
“你竟然推開包圍著你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門口！”
■“你已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過當時你那個世界里已知的一切。靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”
■聽到?jīng)]，聽到?jīng)]？他從這句話里體會到了【追尋之樂】！他追尋到了自己的親人，自己的夢想，奇妙而美好的事情！這是多么的快樂啊！我們帶著快樂的感覺，一起來讀讀這句，行么？
■“只要有機會，你就要甩開我們的手，搖搖晃晃地走你自己的路。你在床上走，在屋里走，在馬路上走，在草地上走；你走著去尋找玩具，走著去陽臺上欣賞風景，作者去追趕比你大的孩子們……
■你的視野，你的角度真不一樣！你從地點的變化，場景的變化中感受到了【成長之樂】，【交流之樂】，能帶著你的理解，再讀讀么？
過渡：看大屏，所有學(xué)步，尋路的人，包括你，我，他，所有的人們都在享受著這樣的樂趣!讀--CAI我已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過當時我那個世界里已知的一切。靠自己兩條腿，就能找到爸爸媽媽，就能到達我想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！”
只要有機會，我就要甩開你們的手，搖搖晃晃地走我自己的路。我在床上走，在屋里走，在馬路上走，在草地上走；我走著去尋找玩具，走著去陽臺上欣賞風景，走著去追趕比我大的孩子們……
想一想，我們還可以走著去哪里，做些什么？
生補充，師點評：看看，學(xué)步、尋路的過程中，有多少的快樂啊！難怪我們會樂此不疲
三、體會父輩的愛期望。
1、過渡：學(xué)步、尋路的過程就是這樣，既曲折坎坷，又充滿了樂趣。人生也是如此！怪不得父親會對兒子說--齊讀PPT：生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
這就是父輩對我們的期望，這份期望源自于他們對我們的愛啊！
師板書：愛與期望
請同學(xué)們再快速瀏覽全文，找找父輩們還有著怎樣的愛與期望呢？
先看大屏：自己在文章中選出關(guān)鍵詞、句，畫上“！”，作上批注；
單號小組成員，選擇體現(xiàn)“愛”的語句，交流感悟；
雙號小組成員，選擇表達“期望”的語句，交流感悟。
匯報交流
A.誰來匯報匯報有關(guān)父輩的愛的理解和體會？
兒子，你居然會走路了！我和你母親永遠不會忘記那一天。（因為愛而驚喜）
CAI 我們在你身后，眼看著你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來。我奔過去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔心你的眼睛! 好險哪，鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長的的口子，血沿著你的臉頰往下流……（因為愛而心如刀割）老師給你配點兒音樂，能讀出父輩的心疼么？相信你，沒錯的！（配樂朗讀此句）
B.正是這濃濃的愛，父輩們怎能不給予孩子厚愛，并寄予殷切期望呢？誰來匯報匯報你對“期望”的理解和體會？
CAI “在你未來的人生的旅途上，必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。”
生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程。兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。
4、面對今后的人生路，要怎樣走？（配激昂的音樂）
■看大屏，再讀：“兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實地地走。”
這句話，不僅是作者對自己兒子的期望，也是天下所有父母對我們的殷切期望！ ■看大屏：當我們在逆境中摔倒，我們咬咬牙，讀--要勇敢地走，腳踏實地地走！
所有關(guān)心，愛護著我們的人，當我們歷經(jīng)挫敗和困苦時，希望我們咬緊牙關(guān)，■大聲讀--勇敢地走，腳踏實地地走！
相信，我們也絕不辜負他們的期待，我們同樣大聲對自己說：
■生命的過程，就是學(xué)步和尋路的過程。“我”要勇敢地走，腳踏實地地走！
5.過渡：（出示CAI圖片）再過一個多月，你們將離開玉林小學(xué)，在告別童年的時候，面對著未來的人生，你想說些什么？想寫些什么？又想做些什么呢？拿起筆，三言兩語地把感受寫在“我的視角”中的空白處吧。注意：可以是自己的回憶，可以是想對父母長輩們說的話，也可以是搜集的有關(guān)“路”的名言警句。行動！
6.學(xué)生寫話，教師巡視。（配舒緩的音樂）
7.全班交流匯報，教師相機點評。
6總結(jié)板書：同學(xué)們書寫的內(nèi)容，告訴我，大家明白了（點板書）生命的過程，就是學(xué)步和尋路的過程。雖然學(xué)步和尋路的過程中會有曲折與坎坷，但是大家在學(xué)步的過程中感受父輩的愛，在尋路的過程中承載期望。因為有愛，大家一定會和課文中的兒子一樣樂此不疲，是因為我們自己與父輩的愛與期望相伴，對未來，對生活充滿探索之樂，追尋之樂，交流之樂，成長之樂。在即將告別童年的時候，我們懷著對未來美好的憧憬，該怎樣去做呢？好好想想~~~~師板書“……”下課！
板書設(shè)計：
樂 此 不 疲
學(xué)步 ---- 曲折坎坷 ---- 尋路……
愛 與 期 望
[學(xué)步 教案教學(xué)設(shè)計(北師大版六年級下冊)]相關(guān)文章：