鄒素靜
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！苯裉禳S老師執(zhí)教的《草房子》導讀課始終以激發(fā)學生的閱讀興趣為教學目標，課堂非常精彩，讓我受益匪淺。
導入時，黃老師時，黃老師出示：“雞、鴨、鵝、蛋”幾個字，老師問：“這些東西你們 你們都在哪里見過”，學生回答回答非�；钴S。接著老師馬上問: “你在學校里見過嗎？今天老師帶你們到學校里看看�！边@里就引發(fā)了學生濃厚的興趣，使學生有種想進這所學校的沖動。
黃老師選取有趣的人物及事例來為讀整本書打開一扇窗。當黃老師出示書面介紹各個人物后問學生：“如果讓你選，你最想先知道誰的故事？”學生幾乎都選“禿鶴”，說明“禿鶴”已引起學生的興趣，黃老師抓住這個時機讓學生讀有關他的事�！岸d鶴”這個人物有趣，那他的“生姜擦頭”更有意。接著老師向?qū)W生們選取介紹了有關書中主人公桑桑的兩個有趣的事例，結(jié)合故事談感受：談感受：桑桑做了什么事？結(jié)果怎樣？你覺得桑桑是個怎樣的孩子？極大地調(diào)動了學生的學習積極性。
本堂課老師有好幾處設置懸念，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待。第一處在學完“禿鶴”時：“你想問什么？讓我們走進《草房子》尋找答案。”第二處是黃老師講完桑桑因怪病而模樣發(fā)生變化。最后等待桑桑的到底是失去年輕的生命還是回來呢？答案就在《草房子》里等我們?nèi)ふ摇｜S老師結(jié)語時課件出示一段話后說“老師在草房子里等著你，等著與你們相約 ，更是激發(fā)了學生對這部書的好奇心與興趣。這是黃老師課堂的成功之處，導讀的目的不僅在于幫助孩子們把握好讀書的方向，更是激發(fā)讀者對此書的興趣，甚至是一種迫不及待想去翻閱的沖動。
最后，我想說：黃老師的這堂課，讓學生走進《草房子》，也走進了閱讀。
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