《伯牙斷琴》教學設計 (鄂教版四年級上冊)

發布時間：2017-9-2 編輯：互聯網手機版

《伯牙斷琴》是課標教材（鄂教版）四年級上冊的一篇課文，是本冊話題單元“良朋益友”中的一個重要組成部分。鄂教版新教材采用話題隱含的單元呈現方式，從整體上顯示出本冊教材快樂、想象、探究、創新的風格特點。本單元的主題是引導學生感受至真至純的人間真情，讓學生在溫馨情感的包圍中快樂地感悟友誼的真諦、友愛的偉大。

緊承話題單元的核心指導思想，《伯牙斷琴》為我們再現了一個感人故事：伯牙苦學三年，練就了高超的琴藝，然而曲高和寡，倍感孤寂。幸逢知音鐘子期，二人一見如故、彼此仰慕、惺惺相惜。后來鐘子期去世了，伯牙悲痛萬分，斷琴以祭知音。學習本文，是在學生對“知音”已有的感性認識基礎之上，加深對“知音”的認識，形成正確、健康的交友觀；同時，潛移默化地提高學生聽說讀寫的語文綜合能力。

另外，鐘子期的故鄉漢陽鐘家村，以及這段故事佳話的文化古跡--古琴臺和琴斷口，都在美麗的江城武漢，從另一個層面來說，這樣一篇故事佳話更能喚起孩子們對家鄉武漢的熱愛和引以自豪之情。

《伯牙斷琴》來源于中國古老的“知音佳話”，動人的故事背后蘊藏著豐富而真摯的情感。問題的探究--“伯牙為何斷琴？”貫穿教學的始終，它既是文章的主線索，又是人物心靈的鏡子、閱讀故事的眼睛。教學設計中，采用讀的策略，抓住重點詞句段，進行反復誦讀品悟，將問題的探究轉化為一種快樂的學習活動。同時，采用“以學生為生命主體，重視合作、探究、體驗”的學習模式，提高學生聽說讀寫的能力，使學生感到學習語文的快樂。在本課的教法中擬體現以下幾個特點：

1、運用電教手段優化教學。通過音像資源創設情境，再現畫面，從而激活思維、誘發情思，有助于學生跨越時空，感受伯牙與鐘子期之間惺惺相惜的真情。

2、以讀促講法。《課標》要求：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”本課語言文字細膩傳神，教師可將課堂的時間、空間最大限度地交還給學生，學生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。

3、品讀析詞法。圍繞課后練習2所提出來的問題，抓住相應的詞句品讀，感悟。在品評中體會“知音”的深層涵義。

學生分析：

在課堂上，讀寫結合、自主體驗、合作交流是學生語文學習的重要方式，學生在語文活動中品讀感悟、體驗交流。“伯牙斷琴”，一段知音佳話，流傳千古，但與學生的生活經驗、知識積累、認知能力卻存在著相當的距離。因此，本課的教學立足于學生的知識需求和疑問，以“知音”為抓手，學生可采用“讀、畫、品、悟、議、寫”的學習方法，通過重點詞句的賞析、個性化的評讀、寫作方法的感悟，引領學生反復涵詠文字，層層升華情感，從而受到語言和心靈的雙重熏陶。不同的學生都會在語文活動中獲得最大限度的發展。

課后感悟：

本科教學設計及課件，我借鑒了外校教師的資源，因為這位教師所執教的這節課在省優質課比賽中獲得了一等獎，利用現用的資源可以省不少的功夫。但是通過自己上這節課，我卻感到處處受限制，一步步按照別人的來走，生怕說錯一句、弄錯一步，小心翼翼，如履薄冰，結果課堂效果并不像預想的那樣好。我深深認識到：每個人的教學風格都不同，適合別人的不一定適合自己，所以在教學中還是應該有自己的東西，否則就會形成兩張皮。

　　學習目標

　　　1 學會8個字，認識5個字。

　　　2 有感情地朗讀課文，復述課文。

　　　3 明白“知音“的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。

　　學習時間：兩課時

　　學習過程

　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、激情導入

　　　1 播放樂曲《高山流水》，你們想到了什么？

　　　2 在武漢市漢陽區的古琴臺就流傳著一個優美的傳說--伯牙鼓琴遇知音。這就是我們今天所學的課文《伯牙斷琴》。

　　二、整體感知

　　　1 在《高山流水》的音樂中，學生自由朗讀課文，了解課文內容。