教學目標：
１、會認４個字；
２、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩；
３、學習借助注釋初步理解古詩大意，體會詩的意境。
教學重難點：
１、重點：會認生字，有感情地朗讀、背誦古詩；
２、難點：體會詩人思念故鄉的心情。
教學過程：
１、看圖，導入新課。
⑴ （師出示圖畫，并配上古典音樂）
同學們請看，圖上畫的什么？你由此想到了什么？
⑵ 師生交流。
⑶ 一片月光籠罩著長安的夜空，秋風四起，不斷傳來家家戶戶的搗衣聲，人們正忙著給遠在邊塞的親人準備冬衣。看到此景，詩人寫下了《子夜吳歌》。
⑷ 板書課題，齊讀課題。
２、釋題。
⑴ 了解學情。
同學們：你們聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？
⑵ 師生交流。
３、根據學情，因材施教。
⑴ 誦讀古詩。
--指名讀古詩。你喜歡怎樣讀？
--看圖再讀古詩，說說古詩的意思。
--學生提出自己不明白的問題，全班交流解決。
⑵ 品讀感悟。
--師；你們想念過親人嗎？能說出當時的感受嗎？
--師生交流。
--學生根據自己的體會自讀古詩。
--指名朗讀。
--配樂朗讀。
--全班交流。
--拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？
--教師拓展資料：古詩
《冬歌》
明朝驛使發，一夜絮征袍。
素手抽針冷，哪堪把剪刀。
裁縫寄遠道，幾日到臨洮？
教學總結：
由于要趕進度，這課是“搶”著講的。說是“搶”還是用去了一個課時，只是由于課上為學生補充了“樂府”和《樂府》相關知識，所以占用了不少時間。再加上說李白，說他對《子夜吳歌》這種四句樂府的改革，又用去不少時間。結果學生“想畫面”的時間不夠，“萬戶搗衣聲”這樣的名句，也未講透。倒是講解《課堂作業》時，好好補上了這些內容。說到《課堂作業》，怎么每次古詩誦讀的內容都有“千奇百怪”的題目？這次，是判斷：
詩中的“搗衣”是指洗衣服。
詩中的“搗衣”是指為遠征的親人準備過冬的衣服。
詩中的“玉關情”就是指妻子思念丈夫的感情。
詩中的“玉關情”包含著妻子對丈夫、女兒對父親、母親與兒子之間相互思念的感情。
看看，要多繞有多繞！我覺得沒一個是錯的。只是和1、3句比起來，2、4句顯然理解的層面更深一些。但理解深入與否不能用“對”“錯”這樣的判斷來衡定啊？作為四年級小學生，從詩的字面意思“搗衣”明白是夜深了還在洗衣服，從“良人”知道是指的自己的夫君，沒有一點問題啊？何況《子夜吳歌》這個樂府舊體本就是寫“閨怨”寫“思夫”的！
題目出的，莫名其妙！就算非要讓學生明白這一點兒泛指的意義，是否用填空或選擇最合適說法的出題方式，更妥當？
噢！叫人無可奈何的《課堂作業》……
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