司馬光
教學(xué)要求
1．學(xué)會本課8個生字和8個詞語，認(rèn)識6個字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1．朗讀課文。 2．指導(dǎo)識字、寫字。 3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。 2．朗讀課文的錄音帶。 3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。 教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字 這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。 二、過渡激趣，整體感知 1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？ 2．聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。 3．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的長句子。 4．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評議。 三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文 1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個什么詞表示？學(xué)習(xí)古時候”讀準(zhǔn)“時”。 2．有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時的情景，再通過朗讀表達(dá)出來。 3．交流討論。 （1)發(fā)生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。 （2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。 （3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習(xí)朗讀。 （4）結(jié)果怎樣？ 這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。 4．司馬光救出了小朋友，那時，他自己也還是個孩子，學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來；②在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。 第二課時 一、朗讀課文（齊讀、指名讀） 二、鞏固生字詞 1．開火車讀生字，讀詞語。 2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。 3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個字。 候：不要漏寫第三筆“豎”。 孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。 都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。 哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。 三、課后練習(xí) 1．完成課后練習(xí)2。 2．完成課后練習(xí)3。 先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。 3．補(bǔ)充練習(xí)。 媽媽（ ）下班了。 這輛汽車開得真（ ）呀！ 我有一（ ）橡皮。（南京 徐艷）
[司馬光(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.《司馬光》課件
2.《司馬光》教案
4.司馬光砸缸教案