教材簡析：
《老師領(lǐng)進門》是六年制小學(xué)語文第六冊第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。“領(lǐng)進門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個廣闊的學(xué)習空間。作者曾是我國五十年代初，中國文壇上被譽為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語言清新樸實。本文在寫作上有三個特點：1選材有點有面，詳略得當，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運用了大量的俗語、諺語，有較強的表達效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。
設(shè)計教學(xué)時，力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點。抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習得語感,讀中接受情感的熏陶，讓學(xué)生的學(xué)習走向充分的個性化。.
教學(xué)目標：
1 學(xué)會10個字，認識8個字。
2 正確讀寫并理解“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝”等詞語的意思。能用“娓娓動聽”“引人入勝”寫句子，在學(xué)習的過程中，體會理解詞句的方法。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4 理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。
教學(xué)重點：
朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點：
借助課文語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛老師的感情。
教學(xué)準備：
了解作者劉紹棠，學(xué)生搜集贊美老師的語句。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習目標：
學(xué)會10個字，認識8個字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內(nèi)容。
一、談話揭題：
1、你還記得那些曾經(jīng)教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？為什么？
2、常言道“師恩難忘”，今天要學(xué)習的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。（讀課題）你覺得課題的重點詞應(yīng)是哪個詞？
3、劉紹棠簡介：
13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家，有社會主義“田園牧歌”之美譽。后遭波折，益增其華，出版長篇小說12部，中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師--田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？
過渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進了什么大門呢？請同學(xué)們來讀讀課文。
二、檢查預(yù)習情況：指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。
三、再讀課文、邊思邊讀
1．默讀思考：田老師是個怎樣的老師？他把我領(lǐng)進了什么門？
2．交流：
（1）首先讓我們認識一下田老師，看看他是怎樣的一個人。可以直接用課文中的詞語，也可以自己概括。
小結(jié)：口才好、文筆好；桃李滿門的；善講故事的；謙虛的；很有教學(xué)方法。
（2）田老師把我領(lǐng)進了什么門？板書：文學(xué)創(chuàng)作之門
（啟發(fā)引導(dǎo)：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見田老師把我領(lǐng)進的是文學(xué)創(chuàng)作之門。）
四、課堂作業(yè)。
完成本課的生字。
第二課時
學(xué)習目標：
1.加強朗讀,感悟體驗田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學(xué)老師深深的感激之情.
2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵.
3.培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習慣，在探究中獲得學(xué)習的愉悅。
4.通過“讀寫拓展”等語言實踐活動，發(fā)展學(xué)生的語言，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、研讀課文，重點理解含義深刻的句子
過渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進了文學(xué)創(chuàng)作之門。
1、默讀3-7節(jié)，思考：文章用一件什么事例來出田老師把我領(lǐng)進了文學(xué)創(chuàng)作之門？板書：小詩編成故事
2、齊讀小詩聽老師講故事（老師范讀故事）
3、作者聽到的僅僅是故事嗎？請再讀讀田老師編的這個故事的內(nèi)容，聯(lián)系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學(xué)到了什么？
交流后小結(jié)：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導(dǎo)。
過渡：這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。
4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：
（1）齊讀第6節(jié)（出示句子）
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
（2）理解第六節(jié)句子
句子中圍繞哪個詞來寫：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？
在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、（娓娓動聽）還有哪些詞語描寫我入迷的樣字？
（3）展開想象
出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……
5、還有哪些語句可以看出田老師把我領(lǐng)進了文學(xué)創(chuàng)作之門？用曲線劃出
（1）出示句子：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事有如春雨點點入地”
（2）理解句子：我在……有如春雨點點入土。
（啟發(fā)解決：會從上千個故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）
小結(jié)：在不知不覺中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學(xué)的種子。
（3）一起再來讀讀這個句子。感情朗讀（高興、感激之情）
二、學(xué)習8，9節(jié)
1、過渡：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）
有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭
這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）
田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）
①田老師謙虛。
②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。
③田老師當年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。
④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）
齊讀課題：老師領(lǐng)進門，修行靠自身
過渡：老師雖然不認為學(xué)生成才是自己的功勞，可作為學(xué)生怎么會忘記老師恩情呢？
2、出示，指名讀：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
請你加上“因為、所以”把兩句話變成一句話。（因為十年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？）
齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
3、請齊讀8、9節(jié)
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
師小結(jié)：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進文學(xué)創(chuàng)作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。
四、拓展訓(xùn)練（選擇其中的一至二題試一試）
1、同學(xué)們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對深深地關(guān)心著你，幫助過你的老師說說你的心里話。
2、從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事.
3 、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。
魯迅《藤野先生》毛澤東《我的老師徐特立》賈志敏《全在不經(jīng)意之中》
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