教學目標：
1、能準確認讀生字詞，會寫“窮、擔、冒、芽、育、結”6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過1--3自然段的學習，感受巖縫環境的惡劣和種子生長的困難。
教學重難點：感受巖縫環境的惡劣和種子生長的困難。
教學過程：
一、揭題導入。
1、今天，胡老師將和大家一起學習一篇關于小草的課文，小眼睛亮晶晶，仔細看老師板書課題。
2、誰想來讀一讀？
3、小草的生命是怎樣的呢？快讓我們來一起學習課文吧！
二、初讀課文，學習生字詞。
（一）、學習生字
1、學習要求會認會寫的生字10個。
（1）下面請同學們輕輕翻開書，大聲地、自由地讀課文，把預習時圈畫好的生字多讀幾遍。
讀完的同學可以和同座的小伙伴互相讀一讀，讀對了就夸夸他，讀錯了就幫幫他，看看哪組小搭檔最會學習。
（2）全班反饋，多種形式讀，教師相機評價。“窮”是后鼻音，“值”和“實”是翹舌音，“結”是多音字，生字“結”和“實”可以組成輕聲詞語“結實”。
（3）大家的字音讀得真準，去掉拼音小帽，你還能快速地認出他們嗎？
2、學習要求會認的生字9個。
（1）還有幾個比較難的生字寶寶也是要求會認的，大家一起來試試吧！
（2）沒有拼音伙伴的幫助，你們還能叫出他們的名字嗎？
（二）、學習詞語7個，詞組3個。
1、出示詞語：巖縫、貧窮、擔心、健壯、結實、堅強、風化
2、指名讀詞語“巖縫”
知道什么是巖縫嗎？想不想去看看巖縫是什么樣的？（課件出示，指名學生說）
（師給出定義）像這樣巖石與巖石之間的縫隙就叫巖縫。
3、指名讀詞語“貧窮”。“貧窮”就是什么也沒有。（反復讀，教師評價）
4、指名分別讀其余5個詞語，理解“風化”。
5、出示詞組：愛撫地照耀、柔和地輕拂、慈愛地哺育
6、生自由練讀，反饋。
三、了解大意，學習1--3自然段。
1、再讀課文，找一找，課文有幾個自然段，想一想，你從中都知道了些什么？
2、分自然段指名讀。
3、出示1--3自然段。
4、理解“巖縫”：巖縫里有什么？沒有什么？
5、學習第二自然段，體會巖石媽媽的憐愛和擔心。
6、學習第三自然段，體會種子的自信。
7、小結1--3自然段。
四、識記練寫生字。
1、出示本節課需要識記的6個生字：窮、擔、冒、芽、育、結
2、讀生字。
3、你有什么好辦法記住這些生字朋友？
4、師范寫“冒”和“育”，學生練寫。
《小草的生命》第一課時說課
首先非常感謝操老師給我這樣一個機會，和全區同年級老師一起探討閱讀課型的教學，感謝在座的各位老師即將給予我的意見和建議，感謝操老師、我的學校鋼城十三小和紅鋼城小學各位領導老師在我備課過程中給予我的大力指點和幫助。下面我就具體向大家介紹一下我的設計思路和教學過程。
《小草的生命》是鄂教版二年級上冊第23課，我執教的是第一課時。從課程標準來看，本年段仍以字詞教學為重點，培養學生基本語感，引導學生在朗讀中領悟文本，而第一課時更是側重于字詞教學，幫助學生疏通文字，理清全文，并為第二課時學習打下基礎。從整個第八單元編排主題來看，本單元的主題是“頑強”，本課為本單元的第二課，意在幫助學生感受小草頑強的生命力，學習小草不怕困難堅強不屈的品質。根據這些，我制定了如下教學目標：1、知識目標：能準確認讀生字詞，觀察學寫“窮、擔、冒、芽、育、結”6個生字。
2、能力目標：正確流利有感情地朗讀課文。3、情感目標：通過1--3自然段的學習，感受巖縫環境的惡劣和種子生長的困難。并在教學目標的指導下，設計了教學過程。
一、字詞教學仍是本課的教學重點。
第一課時一定要幫學生疏通字詞，讀通課文。在字詞教學上我分為三部分，1、學習要求會認會寫的10個生字。其中“窮”的后鼻音，“結”和“值”的翹舌音都是學生較難發準的字音，同時，在生字教學中，我還設計引導學生用生字進行組詞，讀好多音字“結”，采用多種形式讓學生在課堂上就理清生字，為課文的學習打下第一步基礎。第二部分，學習要求會認的9個生字，去掉拼音讓學生反復認讀。第三部分，學習7個詞語和3個詞組，其中“巖縫”“貧窮”為需要學生特別理解的詞語，隨詞語教學進行初步理解，“風化”這個詞并不常見，在教學時給出學生解釋，幫助學生理解。三個詞組“愛撫地照耀、柔和地輕拂、慈愛地哺育”是課后第二題的訓練重點，在第一課時中就先出示，帶領學生在讀準字音的基礎上按理解讀出語感。
二、教學1--3自然段。
課文的1--3自然段介紹了小草生長環境的惡劣，并通過一組種子和巖石媽媽的對話揭示巖石媽媽很擔心，種子很自信，從另一方面更加凸顯小草生長的不容易。在教學時抓住“巖縫”“貧窮”兩個詞，幫助學生突破難點，為第二課時體會小草生命的頑強做好鋪墊。
三、寫字教學。
本課教學生字6個，其中“冒”和“育”兩個生字進行范寫，先讓學生自主記字，進一步幫學生歸納記字的方法。
課后小記：
這節課能夠呈現，操老師付出了很多心血，幾次三番聽我說課、試講，逐字逐句幫我修改教案，但由于我經驗尚淺，課堂又瞬息萬變，還是存在著很多不足。1、識字教學花費的時間太長，導致后面寫字教學時間不夠。2、教學“結”字直接就指出了多字音，以至于后面學生讀這個字時讀音發生錯誤。3、課堂調控能力還不夠，評價語言不夠具有指導性。
教學始終是一門遺憾的藝術，教學的過程總是在追求更加完美，這一切，都是以學生的需要出發，我將在今后的教學中不斷完善。
[《小草的生命》教學設計 (鄂教版二年級上冊)]相關文章：
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