兩只小獅子(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2017-6-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

讀說結(jié)合發(fā)展語言

--《兩只小獅子》設(shè)計(jì)例談

濮陽市特殊教育學(xué)校

語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)言語能力的主要渠道，在教學(xué)過程中，我們要充分抓住語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)寬松的情境，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)。現(xiàn)就人教版第二冊(cè)的《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計(jì)做一下簡(jiǎn)析：

《兩只小獅子》是一篇故事性很強(qiáng)的童話，內(nèi)容新穎，具有普遍的現(xiàn)實(shí)教育意義。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白：應(yīng)該自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不應(yīng)該靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

一、以圖畫激趣導(dǎo)入教學(xué)

上課伊始，出示圖畫（課本第一幅插圖），問：“同學(xué)們請(qǐng)看，獅子?jì)寢屔藘芍恍—{子，它們都在干什么？”讓生觀察后進(jìn)行說話練習(xí)。（要求通順完整，符合圖意。）

【簡(jiǎn)析】

以生動(dòng)的卡通圖畫導(dǎo)入新課進(jìn)行會(huì)話練習(xí)，這樣做有兩點(diǎn)好處：一是抓住了一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的興趣，激活了學(xué)生的思維；二是通過會(huì)話練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，而且還發(fā)展了學(xué)生的語言，并對(duì)兩只小獅子有了一個(gè)初步的感知，為學(xué)生進(jìn)一步感悟課文打下基礎(chǔ)。

二、以讀說促思體驗(yàn)情感

1．課文是如何描寫這兩只小獅子的，請(qǐng)找出來讀一讀。

(1)檢查學(xué)生的朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順每一句話。

(2)這兩只小獅子的表現(xiàn)可不一樣了，你通過哪些詞句能體會(huì)到這一點(diǎn)，把這些詞句圈下來好嗎？

(3)學(xué)生匯報(bào)詞句，并通過理解再讀第二段，教師指導(dǎo)朗讀并適時(shí)范讀。

2．這只懶獅子為什么不練功呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀小樹和懶獅子的對(duì)話。

(1)檢查學(xué)生的朗讀。讀后啟發(fā)學(xué)生展開思維進(jìn)行小組討論：懶獅子不練功的理由是什么？這樣下去懶獅子會(huì)生活的好嗎？這時(shí)你該對(duì)懶獅子說些什么？

(2)在學(xué)生有所感受，有所體驗(yàn)的情況下，聯(lián)系句尾的問號(hào)、感嘆號(hào)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

(3)進(jìn)一步體會(huì)對(duì)話，同桌間分角色朗讀。

3．懶獅子的話被獅子?jì)寢屄牭搅耍{子?jì)寢寣?duì)他說了些什么？請(qǐng)大家朗讀第七自然段。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)獅子?jì)寢尩那楦校愿玫剡M(jìn)行朗讀。

4．配樂朗讀全文，進(jìn)行整體感受。

三、以表演課文展示語言

這篇課文寫的很精彩，在我們生活當(dāng)中就有許多這樣的“懶獅子”，你們想不想通過表演，使他們明白生活要靠自己，不依賴別人這個(gè)道理嗎？自由組合四人小組，教師指導(dǎo)學(xué)生的口語。

【簡(jiǎn)析】

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。”本課的教學(xué)遵循了以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)生在讀與說的過程中，充分感悟、體驗(yàn)，自主探索、發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)蘊(yùn)藏的知識(shí)、情感。并在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，避免了學(xué)生無意識(shí)地接受老師的情感灌輸，真正地讓讀出自己的感情，表露出自己的內(nèi)心色彩。

“課本無非是一個(gè)語言的例子”，要有創(chuàng)造的發(fā)展學(xué)生的語言，須擺脫“本本教學(xué)思想”，要依據(jù)課本語言自然地轉(zhuǎn)換成學(xué)生的口頭語言，轉(zhuǎn)換的過程也就是學(xué)生創(chuàng)新的過程。本課通過小組討論，讓學(xué)生說出課文內(nèi)容、說出自己的感受，使課堂成為了學(xué)生心靈交流的場(chǎng)所、各抒已見的場(chǎng)所、展現(xiàn)個(gè)性的場(chǎng)所。本課最后還采用了小學(xué)生喜于接受的“演一演”的方法，進(jìn)一步促使學(xué)生進(jìn)行語言方式的轉(zhuǎn)換，使課本語言潛移默化地溶于學(xué)生的語言結(jié)構(gòu)中；并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，學(xué)生會(huì)為自己的表演而熟讀課文、思索語言動(dòng)作進(jìn)行小組協(xié)作，有機(jī)的把朗讀、感悟、想象、復(fù)述、表達(dá)運(yùn)用等訓(xùn)練整合在一起，達(dá)到以簡(jiǎn)馭繁、事半功倍的效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的言語興趣與能力。

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