《我的小桃樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版六年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-7-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課：

　　1、出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？他叫賈平凹，凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來(lái)，一齊讀他的名字。五年級(jí)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《太陽(yáng)路》。今天再來(lái)我們學(xué)習(xí)他的另外一篇文章--我的小桃樹(shù)。

　　二、生字詞的學(xué)習(xí)：

　　1、同學(xué)們課前進(jìn)行了認(rèn)真地預(yù)習(xí)，老師首先來(lái)檢查生字詞：誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)？

　　指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“葬”字的讀音。

　　2、開(kāi)火車讀讀這幾個(gè)短語(yǔ)，想一想這幾個(gè)短語(yǔ)有什么共同點(diǎn)？

　　三、整體感知：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，看誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫了些什么？課文是按這個(gè)順序敘述的嗎？誰(shuí)能按照課文的順序來(lái)敘述？

　　3、了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)看看，你還有哪些地方讀不懂？

　　4、“學(xué)貴有疑”，你們的問(wèn)題提得很好，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還要重要。同學(xué)們的這些問(wèn)題都和小桃樹(shù)密切相關(guān)，那我們先來(lái)弄明白這是一棵怎樣的桃樹(shù)？從這個(gè)問(wèn)題入手，再來(lái)逐步解決其他幾個(gè)問(wèn)題。

　　四、感受“小桃樹(shù)”的形象：

　　1、那么這到底是一棵怎樣的小桃樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來(lái)，邊讀體會(huì)。

　　2、師生交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。

　　A、自己讀一讀，邊讀邊想象小芽的樣子。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行想象）

　　B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個(gè)句子，你的心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢？感情朗讀。

　　評(píng)讀中引導(dǎo)理解“它的委屈”

　　C、這棵小桃樹(shù)牽動(dòng)著大家的心。作者的心也和你們一樣啊！所以，他用“長(zhǎng)得很委屈”來(lái)描寫這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫出了小芽的樣子、神態(tài)，還表達(dá)了到作者對(duì)它的情感，這就是作者煉字的功夫。來(lái)，讓我們一齊品位作者的語(yǔ)言。

　　（從這個(gè)句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹(shù)，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？）

　　（2）、學(xué)生自由發(fā)言：我從（）這句話讀出了這是一棵（）的小桃樹(shù)。

　　雖然長(zhǎng)得弱小，可一夜之間竟開(kāi)滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來(lái)。（孤獨(dú)寂寞的小桃樹(shù)--可憐的小桃樹(shù)！）

　　他們嫌那桃樹(shù)長(zhǎng)得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常保護(hù)它，給它澆水。（你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹(shù)？--不招人喜歡、無(wú)人喜歡的樹(shù)，無(wú)人欣賞--可憐的小桃樹(shù)！）

　　（3）雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。[

　A、自己練習(xí)一下，看看怎樣讀好這個(gè)句子？指名讀。評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

　　B、同學(xué)們，看著這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來(lái)的小桃樹(shù)，你可曾聽(tīng)到了它心底的聲音？你聽(tīng)到他在喊什么？

　　C、看，一陣風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)--

　　凌厲的雨如鞭子一樣抽了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)--

　　更猛烈的風(fēng)撲了過(guò)來(lái)，我的小桃樹(shù)--

　　2、小結(jié)：

　　看，就是這樣的一個(gè)桃核被作者埋在院子角落，秋天過(guò)去了，冬天過(guò)去了。栽種它的主人早已經(jīng)將它忘記。第二年的春天，它長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黃黃的。它長(zhǎng)得不慢，一個(gè)春天長(zhǎng)上兩尺多高。一年又一年過(guò)去了，它已經(jīng)有一人高了，大家嘲笑它，嫌它長(zhǎng)得不好看，長(zhǎng)得不是地方，曾想砍掉它。雖然一夜之間開(kāi)滿了花，卻沒(méi)有一只蜜蜂，一只蝴蝶飛來(lái)。風(fēng)雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。同學(xué)們，這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？

　　是啊，它無(wú)人照顧，先天不足。它埋在角落，長(zhǎng)得委屈。它無(wú)人欣賞，孤獨(dú)寂寞。它歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈。

　　4、同學(xué)們，我們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀想象，認(rèn)識(shí)了我的小桃樹(shù)。作者說(shuō)我的小桃樹(shù)啊，我該怎么感謝你呢？我為什么要感謝小桃樹(shù)呢？

　　五、走進(jìn)我的內(nèi)心：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文認(rèn)真思考，我為什么要感謝小桃樹(shù)？將相關(guān)的句子勾畫下來(lái)，留下你思考的痕跡。

　　2、師生交流：

　　預(yù)設(shè)：

　　（一）就在那俯下去的一剎那，我突然看見(jiàn)在樹(shù)頂?shù)母吒叩闹ι希惯€保留著一個(gè)花骨朵，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里海上的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。

　　(1)學(xué)生抓住“竟”體會(huì)，小桃樹(shù)頑強(qiáng)的生命力。把你的理解讀出來(lái)。

　　(2)“像風(fēng)浪里海上的燈塔”體會(huì)給予作者希望、信心。把你的理解讀出來(lái)。

　　想一想，平時(shí)在電視電影中你看到地風(fēng)浪里海上的燈塔是什么樣的？

　　作者為什么把花骨朵比作風(fēng)浪里海上的燈塔呢？

　　（3）如果僅僅只是看到了這一幕，那我就應(yīng)該只是若有所思，謝謝你啊，小桃樹(shù)！怎么會(huì)說(shuō)“我的小桃樹(shù)啊！我該怎么感謝你？”

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文，想一想，對(duì)于作者而言，這是一棵怎樣的小桃樹(shù)？

　　二）我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心，就爬起來(lái)，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢(mèng)。

　　1、學(xué)生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心”“我的夢(mèng)”，說(shuō)出我期望桃核開(kāi)花，讓我看見(jiàn)桃花，讓我幸福一生。

　　2、引讀：當(dāng)我看見(jiàn)它發(fā)芽，看見(jiàn)一個(gè)春天長(zhǎng)上兩尺多高時(shí)，我十分高興：同學(xué)們我高興什么？接著往下讀。（這棵桃樹(shù)是我的夢(mèng)的種子長(zhǎng)的，在它身上寄托著我的夢(mèng)想。所以先前認(rèn)為它沒(méi)出息的奶奶也會(huì)常常保護(hù)它，給它澆水。）

3、聯(lián)系小桃樹(shù)對(duì)我的不同尋常的意義，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我為什么感激小桃樹(shù)？

　　當(dāng)我看到一朵朵桃花隨著風(fēng)雨飄落時(shí)，我仿佛看見(jiàn)……，可是到底還有一個(gè)花骨朵，看到這個(gè)花骨朵，作者仿佛看到了……

　　所以作者說(shuō)--

　　4、可這還不夠啊！倘若此時(shí)的我一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，我又怎會(huì)在意這桃花的飄零？這孤獨(dú)的花骨朵？再聯(lián)系前文，看看此時(shí)的作者又是一番怎樣的境況？

　　三）人世原來(lái)有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

　　1、學(xué)生理解句子。聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

　　2、出示句子。看看這兩個(gè)句子有什么不同？由原句中的這幾個(gè)詞，你體會(huì)到了作者此時(shí)怎樣的心境？

　　3、感情朗讀。

　　4、聯(lián)系作者此時(shí)的心境，再來(lái)談?wù)勎覟槭裁匆兄x小桃樹(shù)？

　　此時(shí)的我受到挫折，陷入了迷茫，覺(jué)得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢愛(ài)自己的奶奶去世了。而就在這時(shí)，他看到了他的夢(mèng)的種子長(zhǎng)的，寄托著自己的夢(mèng)想的小桃樹(shù)在歷盡風(fēng)雨的磨難后還保留著一個(gè)花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。

　　所以他說(shuō)--

　　唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹(shù)，看到它這樣的一幕，作者才會(huì)有這醍醐灌頂般的醒悟，才會(huì)有這無(wú)以言表的感激。

　　5、這家鄉(xiāng)的小桃樹(shù)，一直激勵(lì)著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家。看這是他的代表作品：

　　此時(shí)已是功成名就的作者當(dāng)他再次回憶起那棵小桃樹(shù)的時(shí)候，他一樣還是會(huì)說(shuō)--

　　6、小結(jié)學(xué)法：對(duì)于同學(xué)們提出的“我為什么要感激小桃樹(shù)”這個(gè)問(wèn)題，我們反復(fù)地聯(lián)系上文，從小桃樹(shù)對(duì)我的特殊意義，從我此時(shí)的心境，乃至作者的相關(guān)背景多個(gè)角度全面深入地進(jìn)行了理解。那么同學(xué)們以后在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也要像這樣充分聯(lián)系上下文，全面而深刻地理解。

　　六、總結(jié)全文：

　　1、同學(xué)們，這篇課文，記敘了作者在一個(gè)黃昏坐在窗前看他的小桃樹(shù)的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的的人生經(jīng)歷。他寄情于物，表達(dá)了自己要不屈不撓，執(zhí)著追求幸福人生的思想情感。

　　2、同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢(mèng)想，便有了一個(gè)信念，一份追求。面對(duì)這棵小桃樹(shù)，你又有怎樣的感悟呢？將你的感悟?qū)懺跁稀?/p>

　　就讓這顆小桃樹(shù)永遠(yuǎn)地留在我們心中，像燈塔一樣指引我們前行。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教育學(xué)生人雖然幾經(jīng)磨難，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和相關(guān)背景體會(huì)句子含義，把握文章表達(dá)的情感。

　　3、學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪、煉字的表現(xiàn)手法。

　　4、朗讀課文。

　　5、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

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