【案例背景】
反思型校本教研活動當代學者熊川武教授定義為：教學主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合起來，努力提升教學實踐合理性，使之成為學者型教師的過程。簡單的講反思型校本教研活動就是教師專業成長過程等于教師教學經驗積累加上教學反思的過程。
【案例描述】
本次小學體育組反思型校本教研活動牢固樹立“課題引領教師專業成長”的思想，以促進學生發展為根本宗旨，以提高教學質量為最終目的。根據學校統籌安排，在市教研室專家的指導下, 結合新課程的教學理念，從現行新課程教材中選擇一節課----《籃球》作為載體，由鐘恒炳老師承擔執教任務,洪士嘉、陸士權等四位老師共同參與，經歷了“選定課題--設計學案--一課多試”的基本歷程，采取了“同伴互助--專家引領--教學反思--行動跟進”的教學策略。
一、課題的確定：為何選擇水平三《籃球》作為本次教研活動的課題？
首先，我們認為：無論選擇哪一課題，必須有利于體現我�！绑w驗學習”核心思想，即讓學生參與體驗和實踐，在體驗中發現問題、討論問題、解決問題，學生在這一過程中學會傾聽、學會感悟、學會妥協、學會共享；在精心設計的體驗平臺中讓學生自己來生成、建構起自己的知識。籃球活動與其他各項體育活動相比較，學生在原有運動水平和外界事物的影響下，更加具有參與體驗和實踐的主動性，更能體現“體驗學習”的思想。
第二，根據新課程教學理念,體育教學的目的是為了培養學生的終身體育意識和激發學生的學習興趣。籃球活動一方面在人的成長過程中更有利于體育意識的培養，另一方面此項活動社會基礎較好，課外、假期中經�？梢钥吹饺迦旱暮⒆�、成人在進行活動，學生在參與、觀看此比賽時需要這方面的知識。籃球教材的選擇比較能激發學生學習興趣，體現課程教學的理念。
第三，從學生的身心發展規律來看，選擇籃球來進行課堂教學比較符合學生的身心特點。水平三（五年級）的學生已經初步懂得一點籃球知識，身體也開始長高、長壯，他們樂于、向往籃球運動。
最后，從籃球運動的體育運動和課程教學價值來看，此項活動能發展學生的全面的身體素質，培養學生的各項社會適應能力和意志品質。
二、“一課多試”的過程。（包括：原行為、新設計、新行為三個階段）
1、原行為階段：由上課教師本人根據自己對教材的理解和原有教學經驗進行設計，作第一次試課。課的設計和理由為：
（1）激情導入，引發學生學習的興趣。課的開始利用學生喜愛的籃球明星的精彩掛圖和表演，引導學生向明星們學習，積極自主地開展籃球基本技能的練習。學生們在“星”的影響下，在“無限制”的條件下，學習興趣得到極大的激發。同時各項籃球基本活動的開展也充分地活躍了學生的身心。
（2）教師引導，切入學習主題。學生在偶像的影響下，教師有目的地引導學生進行原地運球、左右手交換運球、行進間直線運球等多項運球的練習來鞏固知識與技能。根據學生的年齡特征教師在引導的過程中，應關注學生的情感狀態，讓學生做適當的展示與表演，給學生表揚與鼓勵，增強學生學習的自信心。
（3）教學設疑，傳授技能。如果在比賽中有人擋住了你運球的路線時你該怎么辦呢？學生思考，教師開始引導學生進行曲線運球的練習。通過教師的精彩表演與學生的仔細觀察，學生以小組為單元為進行曲線運球的嘗試與探究練習，教師巡視幫助學生解決碰到的困難。運球過障礙與曲線運球的運用，這兩個練習的開展把曲線運球的課堂教學推向高潮。
（4）籃球游戲，培養學生的綜合能力。課堂教學中，我還安排了角籃球這一游戲。組織學生綜合運用本單元學習的各項籃球技能，培養學生社會適應能力和各種情感，提高學生的心理健康水平。
（5）課的結尾，用籃球放松操來進行放松活動，使學生的身心得到恢復，加上教師，自我和同伴的相互評價，肯定學生學習的成果。
2、新設計階段：自我反思，找出差距，調整原教學設計，產生新方案的階段
（1）同伴幫助、討論：①把握課堂教學過程中各環節的時間分配問題，如設計的教學內容是為達成教學目標的環節應多用一些時間；一些為激發學生學習興趣的環節，如學生的自主玩球時間可以少化一些。②優化教學環境，合理布置學習場地，提高學生的練習密度方面值得探討。③學生練習過程中的交往，培養學生的社會適應能力的環節設置應加強，以便更好地突出新課程的教學理念。④在體育課堂教學中應特出強調學生的安全性教育，學生的身心健康方面，在課堂教學中應重點關注，力求消除體育課堂教學中的安全隱患。
（2）專家（慈溪市教研室體育教研員鄒旭鋁老師）的引領：①課堂教學中教師應注意多多使用激勵性的語言，調動學生學習的積極性。②每個活動環節應加強學生的規則意識教育。③部分教學環節，如游戲《角籃球》對教學目標的達成是否能起到效果應值得探討。
（3）自我反思，對原教學設計作出調整并進行第二次試課。
①教學環節的調整與理由：刪除課堂導入時使用的“利用學生喜愛的籃球明星的精彩掛圖和表演，引導學生向明星們學習，積極自主地開展籃球基本技能的練習”為“持球鉆山洞游戲”。理由：“籃球明星”對學生的榜樣示范作用不大，有好多學生不太了解這些明星，教師在激情，學生的反應欠強烈，沒有起到榜樣示范的效果。同時與體育課堂教學原則“教師應精講，學生應多練”相悖，與新課程教學理念“關注學生的個別差異，讓每個學生都受益”相符。游戲《角籃球》的練習方法與規則，已與籃球比賽規則相符，學生在進行游戲時由于不熟悉規則，出現了很多次爭議和規則模糊的情況。將《角籃球》改為曲線運球接投竹筐籃。理由：學生的技能與規則形成應是一個循序漸進的過程，水平三的學生進行綜合性游戲規則意識還不夠強，有時為了自己的利益違反規則事情經常發生。投竹筐籃游戲能充分體驗新課程“關注學生的個別差異；激發學生學習興趣”等理念。
②精心設計每一個環節的教學語言，注重學生的“親身體驗”，讓學生在實踐活動中去獲得知識、技能，找到問題的答案。
③教學環境的改換。第一次試課地點安排在學校新建體育館，由于五（4）班學生沒有見過如此漂亮的環境，當老師宣布分小組進行已掌握籃球技能的練習時，8個組的學生全被那漂亮的籃球架吸引了，都擠在一塊兒進行投籃練習，于是場面一片混亂（分析：學生的年齡特征的問題）。同時本堂課學生人手一球進行運球練習，球撞擊地板的聲音對學生的健康成長不利，第二次試教改換環境至室外籃球場。
3、新行為階段：再次自我反思，化為自己的教學理念，形成有效教學策略，體現新行為的階段。
（1）第二次試教后經過同伴的討論，確定各個教學環節，并對各環節進行加工調正。如規定學生的活動區域和隊列隊形的調動方法。注意學生的年齡特征，進行自主練習、探究練習時教師應加強引導。
（2）形成了以下有效的教學策略：①利用體驗學習教學法的策略�！绑w驗學習”簡單地說，就是“讓學生通過自己的實踐去認識和獲得屬于自己的知識”。同時可以用“讓孩子在親身體驗中學習”來概括“體驗學習”的主題思想，它強調學生的參與性和實踐性，讓學生主體參與教育全過程，通過自身的實踐體驗去獲取知識。本課的教學過程推行實踐為主，體驗為主的教學策略，在每個教學環節中都有體現。②小組合作學習的教學策略。本課教學以小組合作學習、探究學習為主要方式，學生在固定的團體內互相幫助、合作交流學習知識、形成各種能力。③評價與體驗相結合的教學策略。本課教學在每個環節的結尾都安排了組內的相互評價內容，從課堂評價來看學生學習的結果，體驗學習的有效性。
【反思】
1、對校本教研做法的體會。反思型校本教研活動的開展，通過“同伴互助--專家引領--教學反思--行動跟進”的教學策略，有利于提高教師把握教材和對教材內容進行深刻的挖掘的能力，設計創造出更合理更科學的教學方案應用于教學實踐。有利于提高教師的教學水平，通過“一課多試”可以促進了教師教育經驗的積累和業務水平的提高。對于受教育者，更是在“完美”的教學設計和實踐中體驗了活動的樂趣。
2、對教師專業成長的體會和一些還在思考的問題。
（1）本次活動的開展使執教者本人及教研組內參與活動的所有成員都受益非淺。在同伴互助和專家引領下，為執教者提供了教學的范例。正如評課時大伙掏出的心理話：專家和同伴的一些建議和活動的設計方法必將影響我們以后的教學生活。
（2）本次活動后還在思考的一些問題：①在課的引入過程中能否把教師引導學生講的一句“請跟我起大聲喊：我愛籃球”放到課的結尾。在課后小結時，讓學生發自內心地喊出來。②在教學環節“玩球練習”時，能否給學生一定的時間進行展示。
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