這個規矩不能有教學設計 (北師大版三年級下冊)

發布時間：2017-4-2 編輯：互聯網手機版

一、教材分析

本冊課文富有文化內涵和時代氣息，有的充滿童趣，有的表現出睿智；有的凸現了大自然的瑰麗神奇，有的贊美了人類美好的情感和高尚品德。本單元的主題是“尊重與平等”，通過詩歌和偉人的故事，使學生在社會生活中學會尊重別人，樹立與人平等相處的思想。本單元共安排了三篇主體課文：《最美的花束》《“這個規矩不能有”》《蘇珊的帽子》，本課講述了彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。本文的課題是學生需要重點理解的地方，在教學時應運用多種形式的朗讀課文，如分角色朗讀，男女生對讀，師生對讀等，通過抓住彭總的動作、語言、神態來理解人物品質。

二、學情分析

本課所面對的是小學三年級第二學期的學生，他們已能夠閱讀淺顯的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內容，向往美好的情境，懂得文章蘊含的淺顯的道理。并且能夠通過各種途徑查找、搜集自己所需要的資料。

本課的學習應鼓勵學生收集有關彭德懷其人其事的資料，更深入地了解彭總的偉大人格，通過人物的語言及行為重點理解課題，體會人物的思想品質。

三、教學目標

1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。

3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。

4、激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。

四、教學重點難點

重點理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。

五、教學設想

本課教學始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質。注重學生語文能力、創新能力、探究能力的培養，針對本節課教學內容的特點，采用“自主、合作”的學習方式，調動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養朗讀、創新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。

六、教學時間

一課時

七、課前準備

學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料；教師準備課件。

八、教學過程

（一）出示課題，引導提問。

1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什么？

［培養學生的質疑能力，激發學習的興趣。］

2、歸納學生提出的問題，確定學習目標：

可能1：這“規矩”指什么？為什么這個“規矩”不能有？

可能2：這句話是誰說的？為什么要以它為課題？

（二）初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。

［培養學生獨立學習，發現問題的能力。］

2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。

［教師可根據學生的回答分類，即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導學生觀察字形，用自己喜歡的方法學習。發揮主體作用，培養獨立學習的能力。］

3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？

［引導學生帶著問題閱讀，檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，評議時鼓勵發表自己的見解。］（三）精讀課文，情感體會。

1、默讀課文2-10自然段，思考：“這個規矩”指的是什么規矩？你認為彭總是個怎樣的人？是從哪里體會到的？劃出相關的語句。

［充分發揮學生的主體作用，深入理解文章的內容。］

2、小組討論交流。

［在學習中合作，在學習中傾聽，培養學生合作學習的意識，鼓勵發表自己的見解，引導其思考、比較。］

3、指生交流本組的理解，抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會，相機指導感情朗讀。［將自主學習與合作學習相結合，引導學生從具體句子、自己的生活實際談理解體會，鼓勵多渠道感悟內容，體會人物高尚品質。］

（課件出示課文內容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態的句子）

（1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。

（2）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什么鬼？”

（3）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”

（4）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”

（5）彭總反身走出了公園。

4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？

［培養學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣。］

5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。

［使學生進一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質的體會。］

6、朗讀課文。

［通過分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等形式，使學生在反復誦讀中產生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格。］

（四）課堂小結，深化感情。

彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發生在偉人身上的感人故事，希望同學們課后通過閱讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。

［擴大學生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發學生探究的興趣。］

（五）作業設置

以下的兩個題目，根據自己的不同情況可以進行選擇：

1、學習了本課，你有什么感觸？寫一寫。

2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。

九案例點評

本節課，教師較為準確地把握住了本文的編寫意圖和教學目的，確立了“以讀為本，引導感悟”的教學思路。

1、以讀促悟，以悟促讀。整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，從開課的運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情的朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學生在讀中感悟到了彭德懷同志的高尚品質，悟出之后再通過感情朗讀表達出對偉人的敬佩之情。充分的讀書有利于學生對課文的理解感悟。

2、鼓勵學生大膽質疑，引導學生積極探究。課始，讓學生圍繞課題質疑：讀了課題，你想知道什么？并和學生共同梳理疑問，以此開放學生思維的空間，讓學生在質疑中明確學習的方向，喚起主體意識積極參與，變“要我學”為“我要學”，以飽滿的熱情投入到學習中來。

3、培養學生搜集、整理資料的能力。學生對彭德懷并不了解，學習課文會有一定困難。課前，讓學生自己查閱有關彭德懷的資料并作整理，課堂上進行交流，使學生更深刻理解文章內容，體會情感。課后布置作業再讓學生查找資料，并啟發資料來源，激發了學生學習的興趣又提高了搜集、處理信息的能力。

（點評：青島市市北區教研電教室顏秉君）

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