教材分析：
《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，一個人持傘獨(dú)行，有個在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會兒，一個人渾身濕淋淋的也跑進(jìn)來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話。
這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。兩個人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話。
學(xué)情分析：
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文并且本學(xué)期里一直在學(xué)習(xí)古文的《孝經(jīng)》，因此，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
設(shè)計思路：
1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。
2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時適當(dāng)講解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字；
2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
4、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？
教學(xué)安排：1課時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，確定目標(biāo)
1、板書課題，讀課題，說說對課題的理解。
同學(xué)們，你認(rèn)為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鬼的故事。（師板書課題）請同學(xué)們把課題讀兩遍。
從字面上來理解，題目的意思是--（活人見到鬼了）
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師歸納。
讀了課題，同學(xué)們想學(xué)到些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
3、回顧總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。
學(xué)習(xí)文言文，也是有方法的。還記得我們學(xué)習(xí)文言文的方法嗎？
老師小結(jié)：讀古文的方法
（1）讀：反復(fù)朗讀，正確斷句。強(qiáng)調(diào)：古代語言不同于現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，多讀幾遍便能更加通順。
（2）明：理解詞語，揣摩句意。
①借助工具書理解了解詞語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。
②借助課文譯文理解內(nèi)容。
（3）講：連接句意，復(fù)述故事。
（4）思：深入探究，領(lǐng)悟道理。
（5）聯(lián)：聯(lián)系實際，談?wù)摳惺堋?/p>
（6）誦：熟讀成誦。
二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、匯報交流，導(dǎo)學(xué)釋疑
1、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。
聽寫并解釋其中的一些字義。【注意新字“亟奔其入”的“亟”的字音及字義】
2、檢查學(xué)生朗讀課文情況
抽讀-范讀-個別讀-集體讀
3、檢查學(xué)生理解文句的情況。
同桌互講-個別講
四、在朗讀中加深對課文的理解。
1、當(dāng)赴飲者和投傘下者在炊糕者家里相遇時“二人相視愕然，不覺大笑”。現(xiàn)在老師就是炊糕者，你們就是赴飲者和投傘下者。對于你們二位的行為我有些疑惑。剛才你們還一個“告之遇鬼”，一個“呼號有鬼”，怎么突然都愕然地愣住了？
【指導(dǎo)學(xué)生從文章的第三、四句中的動詞去感受赴飲者的心情。指導(dǎo)朗讀】而投傘下者，文中卻并沒有直接描寫，那你們能不能想象投傘下者的動作和心情？
小結(jié)：文言文用詞精煉，但準(zhǔn)確、精妙，給讀者留下了無限想象的空間。
2、為什么你們2人在目瞪口呆之后，又不覺大笑起來？
【一笑狼狽的樣子，朗讀5、6句；二笑自己的行為】
朗讀課文再現(xiàn)情景。
小結(jié)：區(qū)區(qū)一百字的短文，馮夢龍就把因疑神疑鬼而把自己搞得狼狽不堪的兩個人物形象展現(xiàn)在我們面前，那我們能不能試著用講故事的口吻來背背這篇文章呢？
生背誦《活見鬼》。
五、拓展延伸，深化主題。
1、《活見鬼》這篇文言文是明朝的馮夢龍寫的，關(guān)于馮夢龍，誰來介紹一下？
生介紹馮夢龍。
2、本文選自《古今譚概》，作者寫作的目的是“療腐”，你怎么理解“療腐”這個詞的？
3、在《活見鬼》中，作者想療什么“腐”？你身邊有沒有這樣因為疑神疑鬼而把自己搞得狼狽不堪的人和事？
4、你能用“活見鬼”說一句話嗎？
（二）課外作業(yè)
練習(xí)1、拓展閱讀
練習(xí)2、向自己周圍的人講述這個故事，并采訪他們聽后的體會。
附：板書設(shè)計
活見鬼
（明）馮夢龍
狼狽
赴飲者------投傘下者
互疑為鬼 相信科學(xué)，反對迷信
相視愕然 不覺大笑
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