教學目的：
�。�、學習課文內容。
２、了解課文中介紹的衛星的種類、特點和作用。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、觀察自己喜歡的衛星，說說你對它的認識與了解。
教學重點、難點：
１、學習課文，體會重點句子的含義。
２、了解課文中介紹的衛星的種類、特點和作用。
教學過程：
一、復習，導入新課。
�。薄⑼ㄟ^上節課的學習，你知道了什么？
�。�、通過學習，你知道了幾種衛星？
�。场⒄l來說一說課文如何介紹衛星的？
二、學習新課。
�。�、指名讀第４自然段。
�。�、說說這一段講了什么。
３、同學們自由讀第４自然段，畫出表示衛星特點和功能的句子。
�。础⒊鍪颈砀�。
�。�、歸納學法：
讀課文--找詞語--填表格--談體會
６、按照這種方法自學５－９自然段。
�。贰⒄故窘涣�。[鼓勵其他同學如果有不同答案，可以給同學提意見，看看如何進行改善。]
�。�、學生交流、展示后，師出示自己的表格。
�。�、師生共同看表格，進行鞏固。
三、感悟、品讀。
�。�、把自己在課文中體會比較深的詞語、句子找出來讀一讀。
[讓學生交流自己喜歡的句子，說說自己喜歡的原因]
�。�、老師也有幾句體會比較深的句子，下面請大家來和我共同體會。師出示：
�。�1）垂直上升的火箭開始拐彎，宛如一條白龍在長空飛行。
①宛如這個詞是什么意思，它能換成什么詞？（好像、仿佛）
�、谶@個句子運用什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？
（２）它十分得意地說：“我能看到士兵在營房里走動，人們在樹蔭下歇息；還能從汽車的輪跡、戰馬的蹄印上、推算出部隊轉移的情況和指揮部所在的位置�！�
①它指誰呢？
�、谒f話的語氣怎樣呢？[十分得意]
�、蹫槭裁词值靡�？
�、芩袔追N功能？
�、葸@一句話中運用了一個什么關聯詞？[還]表示更進一步
�、拚l能用它來造句？
�。ǎ常┧褚恢粦覓煸谔焐系膶m燈，有節奏地擺來擺去，還不斷地發出銀鈴般的叫聲。
①這一句采用什么說明方法？[打比方]
為了說明這種導航衛星的導航功能，作者采用了打比方的說明方法來說明。
�。ǎ矗┧砩腺N滿了太陽能電池，頭上有一個喇叭形的天線裝置，在三萬六千米的高空，跟地球同步運行。
①找出這一句話中的數詞。說明性的文章經常用到舉例子、列數字等方法來說明。
四、活動鞏固。
１、創設活動情境。
如果你是一顆衛星，你會如何讓更多的人們了解你的特點和功能，讓衛星成為家喻戶曉的東西，好好運用你所學的知識和你所收集到的資料，在小組里說說向大家介紹一下你這顆“衛星”，看誰能成為最耀眼的“衛星”。
�。�、生小組交流，學生可以結合事先收集到的材料。
[師提示要求：要注意講清衛星的特點和功能，并且要注意推銷過程中的禮貌用語。]
３、讓學生展示交流、介紹衛星。
[其他學生進行點評：如用自身實例，很有說服力，善于說服力，把特點和作用說得很清楚，用了很多廣告詞。]
五、齊讀課文第９、10自然段。
它們的外形千姿百態，有的是球體，有的是長方體，有的是圓柱體，有的是多面棱柱體……真是琳瑯滿目，使人目不暇接。
�、偾ё税賾B、琳瑯滿目、目不暇接各是什么意思？
�、谶@一句話采用什么手法來描寫。（排比）你能用“有的……有的……有的……”造句嗎？
１、師展示收集到的各種各樣美麗的衛星。
２、師結合實例進行解說。
六、課外實踐活動。
多拉Ａ夢想讓大家寫寫生活中還需要些什么人造衛星來為人類服務？
師贈言：做個熱愛科學的人吧，那會產生許多奇跡的。
《衛星比武》教學反思
教學流程教學教學
在教學《衛星比武》這一課時，我設計整個教學過程是讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，調動學生小組合作的積極性，促進學生主動發展。《衛星比武》五個自然段結構基本相同，都是先點出這種衛星的名稱，后寫形狀，再講功能。教學時，我采用如下步驟進行教學：① 課文介紹了哪幾種衛星？請大家各自讀課文，邊讀邊把這些衛星的名稱畫下來。（偵察衛星、氣象衛星、通信衛星、導航衛星、資源衛星）。② 教師出示“衛星名稱、特點、功能”的表格，讓學生分小組讀課文，各小組各選一顆衛星進行學習、邊讀邊展開討論，在書上劃下相關詞句。③ 請學生逐段讀課文，讀一段說一種衛星的特點和功能，師生合作填好表格、通過表格進行對比、鞏固各種衛星的特點和功能。④ 布置學生自由讀課文，然后選擇某種衛星比武用自己的話以第一人稱向大家介紹衛星的特點和功能，師生評議。
課后反思
上完這一節課后，我認識到，要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的關系，要想讓每一位學生都參與到討論中去，必須做到：
�。�、話題生活化，創設和諧的空間
現代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發展的關鍵所在。上述教學過程充分體現了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。衛星不同尋常的形狀和作用，很容易引發學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。我創設了生動逼真的語言交際環境：我成功創建了交流時暢快討論、理解詞語并用詞語說話等情景，做到“以境促思，以思促說”。
�。�、形式多樣化，調動全員互動的交流參與
⑴ 師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與。
⑵ 生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組內成員互相介紹；小組代表輪流介紹；在小組交流的基礎上，推選出大家最喜歡的小組進一步進行介紹；暢談自己小組學習的那顆衛星，讓學生以小組的形式進行比賽，在比賽競爭中更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、敢說、愛說的可喜狀態。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，較好地培養了小組的合作意識與合作精神�！�
首先，這節課里學生都在老師的“牽”下學習，沒有充分地發揮學生學習的主動性。學生的學習情緒雖然很高，但是與那種“自己想學”的學習情緒相比還是有一定的差距的。
所以我在教學過程中的過渡語言盡量地精彩，讓學生在教師準確的、精彩的語言里去體會學習的樂趣，體會那些語言文字帶給我們的無限快樂、無限想像。
還有，這節課的“品讀”過少。學生通過了精讀、精析的過程情感已經上來了，但是我沒能抓住那稍縱即逝的教學契機。導致品讀沒有進行，學生的情感只是達到了一定的高度，而沒有升華。
尤其是引導學生分小組學習不同的衛星時，學生交流自己學到的不同的衛星的形狀和作用時，我不能很好地抓住這個機會讓其他小組的學生進行朗讀滲透，好像變成每個小組只關心他們那一小組學習的那顆衛星了。在這堂課中我的評價過于單調了，不能很好地調動學生的積極性。往后我會更加注意捕捉課堂中生成的課堂資源，更關注學生的發展，而不是流于形式。
每一次回味自己的課總會的些許的遺憾，但我想這也正是我的進步。愿這種進步永遠伴著我，愿這些許的遺憾一直陪著我。
人造衛星名稱 特點 功能
偵察衛星 身插雙翅，形似大鵬
搜集軍事目標、拍攝飛機、潛艇、坦克、大炮
氣象衛星 扇動著雙翅，慢悠悠地飛行 拍攝云圖、準確地將云圖發給地球，預告臺風、颶風的信號
導航衛星 像一只懸掛的宮燈 拍攝云圖、準確地將云圖發給地球，預告臺風、颶風的信號
通信衛星 身上貼滿太陽能電池，頭上有一個喇叭形的天線裝置 敏捷地把地面上發出來的各種信息，準確無誤地轉發出去
資源衛星 挺著一個大肚皮，捧著各種照相機和其他儀器 把得到的信息加以整理，分類發給用戶，人們利用它們勘測礦藏、捕撈魚蝦
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