《西風胡楊》教學設計
第 九 課 《西 風 胡 楊》
一、教學目標
1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段；
2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情；
3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情、關注；
4、輔導學生認識本課10個生字，會寫15個字，掌握12個詞語；
5、幫助學生學會質疑。
二、教學重難點：
重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊深情的愛。
難點：理解作者對胡楊命運的同情及對環保事業的關注。
三、課前準備：
1、閱讀課后“指南針”，在“指南針”指導下進行質疑；
2、閱讀課后“學習鏈接”，查找有關塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。
四、教學時間：3課時
五、教學過程：
第 二 課 時
（一） 導入
1、同學們，老師看了一篇震撼人心的散文，是寫一種生長在沙漠中的生命。請大家觀看胡楊的圖片，以及相關的資料，（屏幕，出示胡楊圖片1）生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽！這就是潘岳筆下的《西風胡楊》，今天，我們一起來學習這篇描寫胡楊的文章。師生板書課題，齊讀課題《西風胡楊》。
2、了解作者。（課件2）
（二） 初讀課文，整體感知
認真聽課文朗誦，看你從課文中了解到什么？（課件3）（或：學生默讀全文，然后談對胡楊的印象。）
（三） 細讀課文，理解感悟
1、全班一起朗讀第一段。你從第一段中知道了什么？（課件4）（胡楊是秋天最美的樹，胡楊生長在沙漠，是古老的樹種，全世界的胡楊樹絕大部分在中國塔里木，很珍貴。）
2、出示句子
在那里，一邊是世界第二大的三十多萬平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
⑴指名朗讀這句話。
⑵你從這句話中體會到什么？（胡楊的生存環境是十分惡劣的，并且對人類的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強的）
⑶全班一起朗讀這句話。
3、閱讀第2、3、4自然段
（1）身處茫茫大漠的胡楊，你知道作者是從哪幾個方面贊頌它的？（堅忍、無私、悲壯）（課件5）文中是怎樣具體地寫出了胡楊的這些性格特點？請同學們找出最打動你的句子讀一讀。
如：
（胡楊，是最無私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生。可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧肝裂膽的風沙留給了自己。） (胡楊生下來一千年不死，死了后一千年不倒，倒下去一千年不朽。）
（胡楊，是最堅韌的樹。胡楊的根莖很長，能深達二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十攝氏度的炙熱中聳立，能在零下四十攝氏度的嚴寒中挺拔，不怕侵入骨髓的斑斑鹽堿，不怕鋪天蓋腦的層層黃沙。）
（2）結合課文說說，作者為什么這樣贊頌胡楊？(胡楊既耐炎熱又耐嚴寒，不怕鹽堿，不怕風沙，是生命力極強的樹；胡楊能阻擋風沙，保護環境，是無私的樹；胡楊為保衛熱土千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，是悲壯的樹。)
（3）對于這樣的一種樹，你有著什么樣的感受？（喜愛、尊敬、……）你能有感情地朗讀2-4自然段嗎？為什么要這樣讀？試著背一背。
5、引導學生理解寫法。
6、閱讀5、6自然段
（1）說說你從這部分內容中知道了什么？（胡楊的過去、現在和作者的擔心）
（2）根據課文內容說說作者為什么而擔心？（“我”擔心“河水驟減”使胡楊失去了生存的條件；“我”擔心那些“上游的人們”忘記了胡楊曾經為那里的祖祖輩輩做出的貢獻；“我”擔心曾經受到過胡楊呵護的人們的子孫，會失去胡楊的呵護，生活在荒漠殘城之中。）
指導朗讀（擔心、悲傷）。
我們也定會十分關注胡楊的命運，如果你是“上游的人們”你會怎樣做呢？同桌相互說說，大家再發言。
4、自由讀第7、8自然段
看到這一大片枯楊（出示圖片），我除了感動、悲傷之外，更多的是敬重！文中最后部分的一段文字最能表達老師此刻的心情。“我站在這孑然……，我是胡楊。”（最后一句：“我是胡楊”引導學生齊讀）
（1）理解“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕三天。”。說說“祈求”是什么意思？作者懇切希望的是什么？（“我”懇切地希望天公為胡楊帶來雨水。“我”懇切地希望胡楊能在這惡劣環境中頑強地生存，“再堅持一會兒”意思是胡楊已經在這大漠中生存了一億三千年了，希望他們仍然頑強地堅持下去，“哪怕幾十年”意思是希望胡楊給人們一些改變這里的環境、改善胡楊的生存現狀的時間。“我”還懇切地希望那些衣食無憂的人們來看看沙漠的環境，增強憂患意識，一起來關注大自然的命運。）
這幾句話表達了作者怎樣的思想感情？（這里飽含這作者關注環境保護的強烈責任感。）
（2）齊讀“然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼淚還在，那些傷者將被治療，那些死者將被祭奠，那些來者將被激勵”這句話，自由發言，說說你是怎樣理解這句話的？（這里用了五個排比句，表達了作者堅定的信念：堅信胡楊生命力的頑強；堅信胡楊能感動上蒼（包括人類）；堅信人類會關注胡楊的命運，關注環境保護事業。）（寫出了“我”的信心，“我”堅信：胡楊不倒，胡楊的精神永存。）
（3）齊讀第8自然段，
（4）有感情地朗讀7、8自然段。
（四）賞讀課文
要求有感情、加入自己對課文的理解來使用不同的語氣。自設朗讀：下面請同學們自己選擇最打動你的一段文字或幾句話，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。（深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、。。。。。。
（五）總結全文
讀了這篇課文，我們對胡楊堅韌、無私、悲壯的品格產生了敬佩之情，因為它們不僅是一種頑強古老的樹種，它們還代表了一種可貴的品格
板書設計：
堅韌、
最美、最珍貴 無私 保護 環境
、 悲壯
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