邵伯中心小學 周越
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字和詞語。
3、通過朗讀以及對學生進行理解性診斷與診治，了解吉林霧凇奇觀形成的
原因以及霧凇的奇異現象。
教學過程：
一、揭題，基礎性診斷練習。
1、指名背誦《九九歌》，說說冬天最冷在什么時候？
2、引入本課，揭題，認讀“凇”。
3、基礎性診斷練習。“凇”是“冫”，不是“氵”，為什么？（師根據討論內
容，適時矯治，得出結論。）
4、觀看霧凇奇景，初步感知霧凇景觀。
二、初讀課文，自主性學習診斷。
1、學生自由讀，讀準字音，讀通課文。
2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。
3、檢查：
①指名分自然段朗讀課文，進行群體診斷與矯治，及時指導讀好長句子中間
的停頓。
②說說各自然段的大意和課文主要內容。
③小結，指導朗讀，讀出贊嘆之情。
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
（一）學習第1自然段。
1、學生自由讀，你知道了什么？
2、交流，群體診斷與矯治。
①說說你有什么感覺？
②你覺得哪些詞語寫出了霧凇的美麗？（潔白晶瑩、綴滿、銀光閃閃）
③從哪些詞語看出吉林霧凇名氣大？（聞名全國、奇觀）
3、有感情地朗讀。
4、過渡：為什么霧凇奇觀出現在嚴寒的松花江畔呢？
（二）學習第2自然段。
1、學生自由讀課文。思考：霧凇是怎樣形成的？為什么其他地方出現得很
少呢？
2、討論，群體診斷與矯治。
①口述霧凇怎樣形成的？相機板書：最初……逐漸……最后……
②書示句子：
a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。
b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
讀一讀，比較帶點詞語的意思，并造句。
③看教學課件，欣賞美麗的畫面。
3、有感情地朗讀課文。
（三）學習第3自然段。
1、學生自由讀課文，思考：這段主要講了什么？
2、討論，群體診斷與矯治。
①從哪些詞看出霧凇景色是“奇觀”。（千姿百態、瓊枝玉樹）
②人們“情不自禁地贊嘆”會贊嘆些什么？（再看課件，激發感情）
3、有感情地朗讀。
四、總結全文。
1、師引述，學生練習背誦課文，自主性學習診斷。
2、說說吉林霧凇給你留下什么印象？
五、深悟情感、創意性的表達練習，發展性診斷與矯治。
1、爭當“小導游”向“中外游客”介紹吉林霧凇的景色，適當加上自己的
想象，要求包括景色描繪、形成原因和形成過程三個方面，并注意與“游客”的
交流。
2、學本課時已值冬季，有意識地觀察一下清晨霜凍的景色及融化的過程，
仿照本課作一次小練筆。
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