邵伯中心小學 張惠玲
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學習本課生字，理解詞語。
4、 了解演講的特點，明白“每天四問”的原因，培養學生激勵和鞭策自己的好習慣。提高自我診斷與矯治的能力。
教學過程：
一、揭題，基礎性診斷。
1、板書課題，指導書寫“陶”、“演”兩個字。簡介陶行知。
2、質疑：看到題目，你首先產生哪些問題？
3、交流，小結：陶校長演講了什么內容？為什么講這些內容？
二、初讀感知，自主性學習診斷。
1、帶著剛才的問題，自由朗讀課文。
2、交流自主解決的問題。
3、再讀課文，說說演講稿的特點、格式。
4、檢查初讀情況，適時指導朗讀和書寫“鍛”、“煉”、“壘”。
5、通讀全文，理清脈絡。演講的內容是什么？文章可分幾個部分？
三、精讀感悟，研析結構，理解性診斷與矯治。
1、研讀第一問，感悟學法。
（1）交流“問什么”，指導讀好問句。
（2）抓關聯詞，解決“為什么問”。出示沒有關聯詞的句子，讓學生填詞后領悟健康的重要性。
（3）從陶校長提出的“希望”，說說你將怎樣做。
（4）指導朗讀
（5）小結第一問的結構形式：問什么 為什么問 希望怎么做。
（6）出示列表，指名填表。（填第一行）
問什么 為什么問 提出希望
2、根據列表，自學第二--四問。自主性學習診斷。
提示：理清層次，抓關鍵詞語朗讀體會。
3、交流反饋：抓以下幾點：（1）讀好問句，（2）找關聯詞語，體會為什么問，（3）結合提出的希望說說自己的打算。
4、用“之所以……是因為……，因此……”的句式把“每天四問”簡潔的概括一下。
四、精讀悟情，發展性診斷練習。
1、任選一問，讀出自己的體會，可以說、演、背。
2、組織復述其他三問。
五、總結遷移，自主性練習診斷。（選做兩題）
1、從課文內容和學習方法方面談談學習收獲。
2、遷移訓練：以某一天為例或自己存在的實際問題，根據文中“四問”作答。
3、自選題目，查閱相關資料，可小組合作，通過群體診斷與矯治，寫一篇演講稿，準備演講表演。
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