列夫托爾斯泰
教學目標:
（1）知識目標
閱讀課文，熟練掌握課后生字詞，準確找出文中描寫托爾斯泰 肖像的語句。
（2）能力目標
了解文章生動細致的外貌描寫對表現人物精神面貌的作用。
學習本文欲揚先抑的寫法，體會肖像描寫中比喻夸張的作用。
學習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。
（3）情感態度價值觀
了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求，體會作者對托爾斯泰的情感態度。
教學重點：
1． 對托爾斯泰進行肖像描寫及其對表現人物精神面貌的作用。
2．體會肖像描寫中比喻夸張的作用。
教學難點 ：
1． 學習本文通過傳神的肖像描寫刻畫人物的寫作方法。
2． 了解托爾斯泰的思想變化和人生追求。
3． 了解托爾斯泰偉大的文學成就，體會文章豐富而深厚的人文內涵。
疑點：托爾斯泰是否幸福
課時安排：2課時
課前準備：讓學生網上查閱、搜集有關托爾斯泰的資料
教學過程 ：
第一課時
本課目標：介紹作者及托爾斯泰，朗讀課文，整體感知。
一、導入：走近托爾斯泰
提起列夫托爾斯泰，大家都知道他的作品，請同學說說他的代表作品。他是俄國最偉大的作家之一，也是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛�，F在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。
二、檢查預習：
1．生字詞：
胡髭(zī) 長髯(rán) 鬈(quán)發 黝(yǒu)黑 滯(zhì)留 愚鈍(dùn)
禁錮(gù) 軒(xuān)昂 犀(xī)利 侏儒(rú) 酒肆(sì) 尷尬(gāngà)
锃(zèng)亮 甲胄(zhòu) 粲(càn)然 盎(àng)然
2．走近作者：
斯蒂芬茨威格(1881～1942)
奧地利著名作家，小說家，傳記作家。出生于維也納一個富裕的猶太人家庭，是20世紀二、三十年代最著名的作家之一，著作被譯成多種語言廣為流傳。他為著名文學和歷史人物所作的評論和傳記，使他享有很高的聲譽。
奧地利著名的傳記作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》《看不見的珍藏》《一個陌生女人的來信》《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。初一時，我們曾學過他的作品《偉大的悲劇》。
三、閱讀課文，整體感知：
1、課文分為兩個部分，應當怎么分才恰當？作者是按怎樣的順序來組織材料的？（圈點勾畫。思考，小組討論，全班交流明確）
明確文章結構：一（1-5）：刻畫托爾斯泰的外貌特征。
二（6-9）：描寫托爾斯泰非同尋常的眼睛。
2、思考：為什么重點刻畫托爾斯泰非同尋常的眼睛？
四、研讀課文
（一）找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。學生討論、交流。
明確： 作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法�？鋸埵窃诿鑼懭嘶蚴挛� 時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述
學生勾畫出相關語句，研讀體會
(1)找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。
(2)問題：課文第一部分描寫托爾斯泰的丑陋外表對塑造托爾斯泰這個形象有什么作用？這與下文贊美這個大文豪有沒有沖突？
五、拓展訓練
學習本文運用比喻和夸張描寫人物肖像的方法，描寫一位自己熟悉的人物的肖像，要能夠
體現人物的特征，反映人的精神世界。
六、小結
體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。
七、課堂小練
熟讀課文，體會作者的思想感情。完成課文練習一、二
第 二 課 時
一、復習舊課：
聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。
二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品：
了解他思想變化和人生追求學生搜集有關資料，在班上交流。
列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有《安娜卡列尼娜》《戰爭與和平》《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》《少年》《青年》。其他作品還有《一個地主的早晨》《哥薩克》《塞瓦斯托波爾故事集》《琉森》等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作�！稇馉幣c和平》是他前期的創作總結�！栋材瓤心崮取反硭麆撟鞯牡诙䝼�里程碑�！稄突睢肥撬L期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。
☆<戰爭與和平>以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。
☆《安娜卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
☆《復活》托爾斯泰在《復活》中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。
教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。
三、探究活動：
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸�！钡暮x?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。
四、拓展閱讀：
教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。
五、小結
本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。
一 外貌特征(板書)
須發--臉龐多毛、胡須濃密
面部--失調崎嶇、平庸粗鄙 普通平常
表情--沒有光彩、平淡無奇 甚至丑陋
長相--普通平常、難以區別 抑
外貌--疑惑驚奇、感到失望
目光--犀利穩準、入木三分 揚
感情--蘊藏豐富、充分表達 豐富敏銳
二.眼睛特征
威力--觀察準確、廣闊寬細 非同尋常
贊美--犀利眼光、揭示人生
[《列夫托爾斯泰》教學設計 (人教版五年級下冊)]相關文章：
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