第四單元單元教學設計
教材分析：
本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。四篇課文圍繞本單元的學習專題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界──讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。
單元教學整體預設：
本組所選的四篇課文，情節性強──學生愛讀；語言質樸簡潔──學生能讀；含義深刻──也許會影響學生一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到生活，從中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。
分析學生情況：
五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發展，正是引導他們明事理、辨是非，培養人文素養，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。
教學目標：
1、 要引導學生走進文本，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；
2、 帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯系生活實際，感悟待人
3、 再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人
教學重點
聯系生活實際，感悟待人。
課前準備
1、學生熟讀課文，理清課文脈絡。
2、教師準備課件、圖片。
課題：
《釣魚的啟示》與《通往廣場的路不止一條》 《落花生》與《珍珠鳥》
第一課時
教學目標：
1、能正確認讀38個生字，會寫24個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語
2.有感情地朗讀課文， 了解單元主題。
3、理解基本詞語的意思及了解本單元的近反義詞。
教學過程：
一 、解決本單元生字詞
(一)、詞語解釋
漣漪：細小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。
皎潔：（月亮）明亮而潔白。
乞求：請求（對方）答應。
不容爭辯：不允許爭論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告，勸誡（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。
星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。
環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。
大喜過望：望，希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。
心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。
挑撥：搬弄是非，引起糾紛。
絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。
開辟：開拓發展。
居然：表示出乎意料；竟然。
吩咐：口頭指派或命令。
愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。
分辨：辨別。
體面：（相貌、樣子或穿著）好看；有氣派。
深幽：深而幽靜。
斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽光透過物體的縫隙照射下來，形成許多不規則的光點，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯。
生意蔥蘢：文中形容草木生長旺盛，充滿生命活力。
索性：直截了當，干脆。
流瀉：迅速流出。本文指作者無法控制自己的感情，感受從一下子從筆端流淌出來。
信賴：信任并依靠。
（二）、近義詞
啟示：啟發 乞求：請求 爭辯：爭論 依依不舍：戀戀不舍
面臨：面對 和藹：和善 教導：教誨 挑撥：挑唆
大喜過望：喜出望外 可惜：惋惜 居然：竟然 吩咐：命令
愛慕：喜愛 立即：立刻 信賴：信任
(三)、反義詞
熟練：生疏 漂亮：丑陋 皎潔：暗淡 筋疲力盡：精力充沛
和藹：粗暴 素凈：鮮艷 消失：出現 垂頭喪氣：興高采烈
便宜：昂貴 可貴：可鄙 愛慕：厭惡 舒適：難受 自在：拘束 完整：殘缺
第二課時
教學任務：學文《釣魚的啟示》
1、 根據“我”的心情變化，填空。
當“我”釣到大鱸魚時，________________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，________________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：________________。
2．讀下面的句子，寫出“我”不想放掉鱸魚的理由。
“過了好長時間，……濺起不少水花。”
“啊，好大的魚！我還從來沒有見過這么大的鱸魚。”
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
從中體會“我”實踐道德的艱難（誘惑難擋）。
3．根據提示，寫句子。
三十四年前的那個夜晚是一個怎樣的夜晚？（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示。）
14* 通往廣場的路不止一條
本篇為略讀課文，應以學生自讀自悟為主。初讀課文時，可設定以下任務：
１ 、讀準生字詞，讀通課文。
２、提出讀不懂的地方。
３、大致理清課文脈絡：一個場景，兩件事，一段結語。
4．初讀后交流：課文給你留下印象最深的事或句子是什么？
5．引導理解、欣賞重點語句 。
6．體會文章的寫作特點：側重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當。
7．適當引導，聯系生活實際。
“通往廣場的路不止一條”，這的確是一句讓人終生受益的話，人有了這樣的生活理念，就能保持一種積極向上的心態。盡管學生年紀還小，但生活中也會碰到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯系自己的經歷（或所了解的事），以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，從中切實受到教益。
第三課時
《落花生》《珍珠鳥》教學設計
教學目標
1、體會父親贊美花生的話的含義，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”的道理。理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
2、在學生讀完本課的基礎上，能學習作者由落花生、珍珠鳥領悟到做人道理。
3、訓練學生有感情的朗讀課文及快速默讀的能力。
教學重點：學習課文初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理，感受到愛與信任營造的美好境界。
教學難點：通過我對教材的理解，我認為本課的難點在于體會父親贊美花生的話是什么含義，又有什么目的？理解課文最后一句話的含義。
教學內容：《落花生》
教學過程：
一、復習導入，質疑激趣。
同學們，回憶第四單元的主題。
《落花生》、《珍珠鳥》又會告訴我們生活的哪些啟示？
二、抓住重點，細讀品味。
1、找重點。由學習小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學讀，其他同學畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學聽，將學生內容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現出來。
2、讀重點：采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復朗讀重點句。
3、品重點：個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學生充分交流后，引導學生分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。
4、悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學習中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進而引導學生聯系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學習什么？通過再次交流學習，理解借物喻人的寫法。
三、再次感知，分清詳略。
《珍珠鳥》
教學過程 ：
一、 創設情境，導入新課。
1、人與動物和諧相處的圖片導入
2、（板書：*）珍珠鳥。這是一篇？（略讀課文）
3、這個單元的導讀部分提示我們用什么方法來學習？
二、學習課文，整體感知。
1、快速讀 ，看看需要解決哪些問題？
2、師歸納問題。
3、用學過的快速閱讀方法速讀課文，并結合思考習題在四人小組內試著完成填空題。時間5分鐘（課文生動描述了珍珠鳥在“我”的____照料下，由____到____的變化過程，告訴我們：_______________，說明_____________的。）
4、個別匯報答案，集體評議。
第四課時
回顧 拓展四
交流平臺
這一板塊的教學可參考以下步驟進行。
（1）回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇自己印象最深或自己最感興趣的課文，說說主要內容和所得到的啟示。
（2）獨立摘抄各課的重點詞句。
（3）選背自己最喜歡的句段，聯系生活實際，說說從中受到的啟發。
（4）拓展。說說學了本單元課文后其他方面的收獲（例如，對作者的了解，所引起的聯想，對課文表達上的感悟）。
日積月累
“世上無難事，只怕有心人。”這是一句漢族諺語，意思是說，只要肯下決心去做，世界上沒有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。
“欲要看究竟，處處細留心。”欲，想。究竟，結果，原委。留心，注意。這句話的意思是：想要把事情（問題）搞清楚、弄明白，那就要處處注意觀察。
“虛心萬事能成，自滿十事九空。”虛心，不自以為是，能夠接受別人的意見。自滿，滿足于自己已有的成績。這句話的意思是：虛心能幫助你把許許多多的事辦成功；而自以為是，驕傲自滿，那十件事可能會有九件辦不成，也就是說事情辦成的可能性就很小了。
“滴水能把石穿透，萬事功到自然成。” 這句話說的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花時間和力氣，堅持下去，事情就一定能成功。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。” 這句話的意思是：寶劍的鋒利，需要經過反復磨礪，梅花的清香是經歷了嚴冬的考驗才釋放出來的。人要成材，事要成功，都得付出代價，經歷考驗。
（1）自讀自悟。
（2）組織交流。
（3）背誦、摘抄自己感興趣的格言。
（4）拓展。補充交流積累的名言警句。
（5）延伸。建議學生課外繼續收集警句名言，有條件的，鼓勵他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來經常提醒、激勵自己。
成語故事
本單元安排的成語故事是《水滴石穿》。故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，理解的重點是故事的原意和現今引用的轉換意。
教學時，以下步驟可參考選用。
（1）讓學生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰在什么時候對誰說的話？它的意思是什么？
（2）“水滴石穿”這一成語現在一般用在哪些地方？
（3）講成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導學生聯系生活實際，說說讀了這一成語故事的體會。
[人教版上冊第四單元單元教學設計 (人教版五年級上冊)]相關文章：
9.初二語文上冊第四單元檢測試題