摘要：語文課不僅要向?qū)W生展示祖國語言文字的美，還要利用語言文字表情達意，利用它在無痕育人方面的優(yōu)勢，適時地向?qū)W生滲透思想品德方面的教育。這樣既能加強了思想教育，又有效地促進學生更好地理解和掌握教材內(nèi)容，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
“一個人的各種品性之中，德行是第一位的。”洛克的這句話告訴我們教書同時更應(yīng)做到育人。《新課程標準》指出：“語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確理解和運用祖國語文……”，“語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣……”，所以提高學生的思想道德品質(zhì)，是小學語文教學的重要任務(wù)之一。也就是除了要牢固樹立教書育人的觀念外，還要善于把握教材中德育的內(nèi)容，選好教學時德育的方法，講究德育時分寸的適度。《新課程標準》的這一目標在很多公開課上的老師會“輕描淡寫”一帶而過，但真正在這方面尋根問底的課堂并不多，很多老師只是“曇花一現(xiàn)”。 文以載道，入選教材中的畫面與選文，本身就蘊含著內(nèi)涵豐富的德育因素，閃耀著沁人心脾的育人光芒，語文教師應(yīng)該擔負起這一歷史使命，將“教書”與“育人”有機結(jié)合起來。
一、 德育教育在學生朗讀課文的同時領(lǐng)悟
朗讀是語文教學最廣泛、最直接、最有效的方式，很多語文老師的課堂都會有“千姿百態(tài)”的朗讀。但如何讀，如何才能讀好應(yīng)該值得每一個語文老師深思。因為語文課是讀出來的，古人云：“讀書百遍，其義自見”可見讀書的重要性。我的認為是每一次要求學生的讀，老師都要有一個目標，做到“有的放矢”，不能盲目地讀。比如：第一遍，初讀是讓學生掃清字詞障礙，略知課文大意。第二次甚至第三次和后面的朗讀就應(yīng)讓學生思考課文告訴了我們什么，我們應(yīng)該怎么做。這就是對學生進行的思想品德教育，通過讀課文領(lǐng)悟課文告訴我們的一個道理。
二、 德育教育在師生共同的學習中滲透
如果單是學生的朗讀，課文的情感無法在學生中共鳴。我們還應(yīng)在師生共同的學習中滲透。1、德育教育在重點句中挖掘。每一篇課文都有精妙的句子，這些句子或“畫龍點睛”或“一針見血”。他們都需要在師生的學習、揣摩中挖掘文章的含義。如在學《路旁的橡樹》一課時，我讓學生找中心句的方法理解文章含義。許多同學都很快的找出：“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”我抓住時機，對學生滲透德育教育。2、德育教育在學生的激烈爭論中升華。“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”著名教育家第斯多惠的這句話給了我們很多啟示。師生在學習中，只有通過開展大討論，大爭辯才能使文章的情感得到升華。因為在學生的爭辯中，他們的言語代表了他們的思想，他們爭辯的結(jié)果由老師進行點評，學生才能更深刻的理解。如一位老師在上《窮人》一課時，對文中的“非這樣做不可”老師讓學生展開激烈的辯論，學生在你一言我一駁的過程中理解到窮人雖窮但心地同樣善良，學生的心靈得到了啟迪。
三、 德育教育在課后小練筆和學生生活、學習中鞏固
“紙上得來終覺淺；絕知此事要躬行。”一篇課文學習結(jié)束，對文章的思想理解了還遠遠不夠，關(guān)鍵是看我們付諸于行動沒有。如在學了《一個小村莊的故事》后，我讓學生寫寫我們家鄉(xiāng)的變化，這是學生最容易寫的，也能有感而發(fā)。有的學生寫道：“現(xiàn)在家鄉(xiāng)環(huán)境變美了，有了環(huán)衛(wèi)工人，地面變干凈了，周圍也種了許多花草樹木……”也有的寫道：“家鄉(xiāng)的河水受到了嚴重的污染，我們要保護好我們的家鄉(xiāng)河……”這些從學生心底里寫出來的，是他們學了課后受到教育后的生活觀察、實踐。在一年一度的植樹節(jié)，我們班中隊還自發(fā)組織本班同學參與到植樹活動中。如班上一名叫趙思湖的同學，由于家庭原因（媽媽外出，爸爸無固定收入）使該同學性格有些孤僻，穿戴也比較破舊。好多同學都看不起他，學了《掌聲》一文后，同學們的心靈受到熏陶。英子一個有身體殘疾的人受到同學們的鼓勵都會重新樹立自信，班上的趙思湖更應(yīng)該值得我們關(guān)心和幫助。于是在班干的帶動下，大家都伸出援手幫助該同學，這名同學思想轉(zhuǎn)變很大，經(jīng)常看到這名同學的笑容，而且學習也進步了不少。只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。
“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”讓我們以陶老的這句話作為我們語文教師的教學方向，培育新世紀的合格人才。
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