【教者簡介】
黃慧敏，女，1978年12月出生，小學高級教師，本科學歷，曾獲“漳州市十佳輔導員”、“漳州市團隊工作先進個人”等稱號，參加省級輔導員基本功比賽獲一等獎。創造“靈動、入情”人課合一的詩意課堂是她的教育理想。積極投身課改，近年來有《在語境中揣摩字詞的情味》、《積累感悟表達》在《福建教育》、《漳州課改》發表；《春天的發現》課例獲得省級二等獎，《“一線五結合”的快樂作文》、《感悟語言的“動”與“靜”》分別獲得全國語文論文教學比賽一、二等獎。
【教學內容】 人教版語文第六冊29課《乞巧》
【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學目標】
1、會寫“乞”等四個生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。
【教學重點與難點】
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學準備】 多媒體課件
【教學課時】 一課時
【教學過程】
一、揭開神話的面紗
1、課件出示：浩瀚的夜空……
配樂講述，創設情景，導入新課
2、板書：乞巧
師提示學生注意字音變調。
生齊讀。
二、品讀涵詠，漸入古詩意境
【一讀】──讀準確
自由讀古詩。
讀后學生評議是否字正腔圓。
【二讀】--讀得有節奏
讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。
師生合作讀出節奏
【三讀】--讀出味道
〈一〉整體感知
檢查預習：談談收獲和疑問
〈二〉月下同吟--“七夕今宵看碧霄”
（1）理解宵--霄
通過“望文--聯系詩句，生義--體會意思。”感受這兩個字的意思。
課件出示：宵--霄
從篆書到楷體，讓學生對比部首
把這兩個字放回詩句中再細細品味。
齊讀：七夕今宵看碧霄
（2）引讀
〈三〉走進神話意境--“牽牛織女渡河橋”
課件放大兩顆星，簡介牽牛星和織女星
齊讀：牽牛織女渡河橋。
（1） 利用插圖，配樂慢慢講述牛郎織女的故事
（2） 借助故事體會“渡河橋”
（3） 了解“鵲橋”這個意象。
（4） 把感受帶進詩句讀。（個別指導→齊讀）
（5） 課件出示詩詞剪輯--歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句：
課件逐句出示：
引讀，讓學生讀出相應詩句。
〈四〉吟詠千古乞巧一寸心--“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”
（1）齊讀這兩行詩：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
讓學生說說地上的人們在做什么：向織女乞巧
（2）課件打出：資料袋的內容
動筆圈圈畫畫學一學資料袋，和同桌交流。
（3）圖文結合想象詩句所描述的畫面。
課件出示：唐朝、宋朝乞巧畫面
交流：你從詩中仿佛看到了什么？
（4）有感情地讀詩句（個別指導→齊讀）
引導學生了解古詩的表達方式
激發學生有感情的朗讀
（5）女孩子們向織女乞求什么？讓學生填填《乞巧歌》
再打出民間的一首《乞巧歌》。
（6）交流：如果這些愿望都能實現，我們會過上什么樣的生活？
小結：對幸福的向往是歷朝歷代人們共有的情感，人類永恒的情感！七夕--乞巧節
〈五〉詠嘆經典
（1）小結誦讀：
師：……仰望清朗的夜空--
生：七夕今宵看碧霄
師：……茫茫的銀河--
生：牽牛織女渡河橋
師：……仰起了頭--
生：家家乞巧望秋月
師：……織出了多少美好的心愿--
生：穿盡紅絲幾萬條。
（2）生配樂朗誦。
（3）小結：泱泱中華，悠悠千年，那歷史的長河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經典啊！
（4）配樂背誦后簡介詩人林杰
三、寫字
坐端正、仔細看、認真聽，示范書寫四個字
學生寫字
四、余音繚繞
課件：星空
拓展、作業布置
【板書設計】
？ 乞巧
鵲橋 智巧
幸福
【設計說明】
本設計意在抓住古詩文的韻味和情味，引導學生走進與乞巧相關的一個家喻戶曉神話傳說“牽牛織女渡河橋”，體會它千古傳頌的魅力，然后一步一步深入人們的內心，感受七夕乞巧節的盛況，品味對幸福的向往之情。在教學中注意充分調動學生的想象力，創設各種情境，使品讀層層遞進，讓學生和作者的心靈得到碰撞。尊重學生的自主體驗，滲透古詩學法，倡導個性化教學，并將古詩置于文化背景之下，詩畫互為補充，在體驗感悟、入境動情的品茗中感受漢語言的魅力。
【課文】
乞巧
林杰
七夕今宵看碧霄，
牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月，
穿盡紅絲幾萬條。
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