一、教材分析
本單元的主題是“童心是詩”,一共編選了五首現(xiàn)當代兒童詩歌。《天上的街市》寫于1921年，當時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。他在生命沉思中調動起豐富的審美想像力，找到了自己的心靈對應物──夜空，不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達了他對光明、自由、幸福生活的向往和執(zhí)著的追求。這首詩歌的特點是聯(lián)想自然、想象豐富、語言優(yōu)美、意境深遠。
二、課改中的出現(xiàn)的問題與解決策略
《課程標準》中對教材編寫的一個要求是“選文要注重思想性、藝術性、科學性、可度性，做到文質兼美”。但是編者對有些詩歌的選擇，可能更多的是從思想性角度出發(fā)的，因而《天上的街市》不夠貼近兒童的生活時代。
策略一：學生比較喜歡的是富有兒童生活氣息，貼近他們的現(xiàn)實生活的，內容生動活潑的詩歌。因此我們認為不必把詩歌的主題或哲理講解得很玄奧，因為六年級學生如果感到難以理解，反而使他們對讀詩歌感到趣味索然。可以把這些敘事類或抒情類的詩歌，細細的體味一番，主要是體會語言的優(yōu)美精致。這樣可以讓學生知道，原來記敘、抒情還可以這么寫。同時這類的詩歌往往是語言比較精煉的，對學生的寫作或許更有幫助。
《天上的街市》，編者的本意也許是培養(yǎng)兒童的想象力。但學生讀了后感到搞不清寫實還是幻想。其實這是作者登上泰山后，漫步山頂天街，看到了美麗的天街夜景后所寫的。如果學生不了解這一時代背景，那么對這首詩歌的理解當然是比較困難的。
策略二：所以要作一些必要的提示，或者做一些必要的背景介紹。
策略三：只需要培養(yǎng)學生讀詩歌的興趣、能讀懂詩歌，能正確朗讀并有感情地朗誦詩歌，朗讀完后，能夠簡要說說你喜歡這首詩歌中的哪個方面。從教學活動的實際結果來看，收到了比較好的效果。
三、課改后的教學過程
導入課文，進入情境。
在晴朗的夜晚，往往月光皎潔，星光燦爛，當你在仰望星空的時候，對這浩瀚的蒼穹、無窮的宇宙曾經有過遐想嗎？那么你都想到了些什么呢？
總結：同學們的想象非常的豐富，也很新奇。那么現(xiàn)代詩人郭沫若先生和同學們一樣，也有豐富的想象和美好的愿望，并且在這燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了一首美麗而又迷人的詩篇－－《天上的街市》，我們來看看這位著名詩人，他在仰望星空時想到了什么？下面請大家翻開課本第45頁，來學習這首詩歌。
預習作業(yè)展示，積累作者相關資料及創(chuàng)作背景，為進一步理解詩歌的思想感情打下基礎。
朗讀訓練，感受詩歌的美感和意境。
1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調，以及朗讀時的處理。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、讀出詩歌的節(jié)奏感
1）重音和停頓技巧的指導。
詩歌具有抒情性、音樂性，所以朗讀時要注意停頓與重音。一般的自由詩，可按句子的成分停頓，邏輯重音則在能表達主要意思的詞語上。
2）同桌之間互相交流一下，標出每節(jié)的停頓和重音，并且在朗讀中正確地體現(xiàn)出來。
3）實踐朗讀中注意停頓和重音以后的效果，請同學挑出你最有把握地一節(jié)來展示，其他同學仔細聽做出評價。
3、聽范讀，每位同學都輕聲跟著同時拿筆，糾正停頓和重音標注不對地方。
4、尋找自己朗讀與范讀的差距，學會帶有感情地朗讀詩歌。
1）分析每一節(jié)中作者的思想感情。
第一節(jié)（驚喜）第二節(jié)（贊美）第三節(jié)（歡樂）第四節(jié)（向往）
2）引導學生帶有感情地朗讀詩歌的每一小節(jié)，分組展示朗讀。
5、最后齊讀全文，對朗讀進行總結。
(1)注意重音和節(jié)奏（但要放得自然，不可做作和過分強調）；(2)口齒清晰，不可含混；(3)體味感情。
各抒己見，賞析詩歌。
談談自己讀完這首詩歌以后的感受，或者說說詩歌中最吸引你的地方。圈劃出這些優(yōu)美的詞句，并說明喜歡的理由。（體會詩歌中的這些特點：押韻和諧、用詞準確、語氣親切、信心堅定）
詞句的賞析：第一節(jié)
1、為什么用“遠遠的”而不用“遙遠的”？
2、為什么明星時用“閃”和“現(xiàn)”，而街燈時用“點”和“明”？
3、“無數(shù)的”能體現(xiàn)什么特點？
4、本節(jié)使用了什么修辭方法？有什么效果？
第二節(jié)
1、體會兩個“定然”的思想感情，“縹緲”、“美麗”“珍奇”所表達的思想感情和好處。
2、為什么用“陳列”而不用“擺放”？
第三節(jié)
1、“你看”后面的逗號去掉好不好？不是和第二節(jié)跟對稱嗎？
第四節(jié)
1、“我想”和“定然”是否矛盾？為什么要說那“朵”流星，而不說是一“顆”流星？
回家作業(yè)布置
以下的想象兩選一，訓練自己想象與寫作的能力：
1、請你想象并描繪一下天上的街市會是怎樣的美麗，并有著哪些珍奇的物品？如果你在天上會買些什么呢？為什么？
2、請發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語言描繪一下牛郎織女除了能自由來往和提著燈籠閑游之外還會過著怎樣的幸福生活？
教后感
首先講講不足：第一，這是我第一次開以詩歌為內容的公開課，而且平時這類文體涉及的也比較少，因此對我來說是一次嘗試，在詩歌開課的經驗和技巧方面還有待提高。第二，預備年級學生年齡比較小，對于詩歌內涵的理解深度還不夠深，同時我和學生配合時間才剛剛一個多月，默契度還沒有達到最好狀態(tài)。
我這堂課的設計主要還是考慮到詩歌本身所具有的特點以及預備年級學生的興趣和水平，著重是指導詩歌朗讀中的技巧，通過齊讀、個別讀、小組讀以及范讀、互評朗讀等來培養(yǎng)學生詩歌的興趣，從而體會詩人的情感。整個教學過程主要是先由想象導入，最后由想象訓練結束，中間的主要環(huán)節(jié)由兩部分組成，一個是朗讀訓練來感受詩歌的美感和意境。這個環(huán)節(jié)分三個層次讀：先試讀 然后有節(jié)奏感地讀 最后是帶有感情地朗讀。在形式上：先齊讀 后指導停頓和重音，邊練邊讀，分個別讀、同桌讀 然后范讀 找出差距后在個別和小組讀 齊讀。另外環(huán)節(jié)是通過圈劃、賞析體會詩歌的語言美和全詩的思想感情。這個環(huán)節(jié)不強求一定要對所有的好詞好句都能有深刻體會，只要是在邊讀邊感悟中有感觸的都可以來交流，讓學生逐步學會從詞、句來體味圈劃中來分析、理解詩人的內心，為賞析其他文本打下基礎、找到方法。
最后我將詩歌中最富有想象力的兩個地方：美麗的街市以及街市上珍奇的物品；還有就是牛郎織女們天上人的生活，作為回家任務，培養(yǎng)學生想象的能力訓練，并將這些想象落實到筆頭，用寫作的形式進行表達，這樣學生聽、說、讀、寫、想的能力都能得到一定訓練。
這是我在課堂設計時的一些想法和預期目標，但在課堂實施和效果上與預期目標還是有一定的差距，還肯請各位專家和老師能給我提出寶貴意見，給予幫助，謝謝大家。
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